試析在小學語文閱讀教學中如何促進學生思維成長

摘 要：在小學語文中，包含著多樣的教學內容，閱讀就是其中之一。在小學語文試卷中，考查學生閱讀能力的題型分數，占據整張試卷分數的比重較大。由此可見，閱讀還是重要的教學內容。小學語文教師要關注對學生的閱讀教學，不僅要教授給學生閱讀技巧，還應該關注對學生思維的培養(yǎng)，使學生獲得綜合性的發(fā)展。基于此，本文將談一談在小學語文閱讀教學中促進學生思維成長的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思維培養(yǎng);教學策略

如今，素質教育成了社會發(fā)展的潮流，教師不僅開始關注學生的學習情況，還開始注重對學生多方面能力的培養(yǎng)。在這種背景下，思維能力這種學生所需具備的基本的能力，成了教師的教學任務。因此，小學語文教師有必要根據所教學的內容和小學生的特點，在語文教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是閱讀教學環(huán)節(jié)，對學生進行思維的培養(yǎng)，使得學生具有良好的思維能力，讓學生因此獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將從以下幾個方面談一談在小學語文閱讀教學中促進學生思維成長的方法。

一、 趣味教學，培養(yǎng)學生思維的主動性

傳統(tǒng)的教學觀念使得學生只能被動接受知識，不會主動性思考問題，讓學生缺乏主動性思維的習慣。面對這種現象，小學語文教師有必要注重趣味教學方法的實施，引導學生積極主動的進行思考，以此培養(yǎng)學生思維的主動性。

如，在教授《狼牙山五壯士》這篇文章時，筆者則會進行趣味教學法。在課堂上，筆者在向學生講解完本課有關生字詞等基礎知識后，便會開展一個小游戲，即引導學生對本篇文章進行角色扮演。筆者會明確本篇文章所涉及的角色，根據角色人物數量，將學生進行合理的分組，使得學生能夠被分為幾個小組，以小組為單位展現本篇文章。對學生來說，這種游戲方式比較有趣，因此能夠以積極主動的姿態(tài)進行角色扮演。為了扮演好角色，學生便主動性的進行文章的閱讀，探究文章中每個人物的性格、特點，明確文章中所展現的具體的內涵。通過這種方式，使得學生進行了主動地思考，使得學生的思維獲得了有效地發(fā)展，并讓學生因此更好地了解了語文知識。

總之，小學語文教師在教學中，有必要注重趣味教學方法的實施，引導學生以主動性的姿態(tài)進行知識的學習，思考文章所展現的內容，以此使得學生的思維獲得了有效地發(fā)展。

二、 引導想象，培養(yǎng)學生思維的合理性

小學語文教師在提升學生的思維能力時，還可以引導學生進行有效的想象，對學生進行合理地指導，以此培養(yǎng)學生思維的合理性，使得學生的思維能夠更為有效。

如，在教授“習作：二十年后的家鄉(xiāng)”這部分知識時，筆者便會采用合理的方法，引導學生進行有效的想象。在課堂上，筆者并不會直接性地讓學生進行文章的寫作，而是會讓學生想象，二十年后的家鄉(xiāng)的樣子。學生在筆者的引導下，進行了積極、主動地想象。在學生進行完想象后，筆者便會引導學生說一說他們的想象內容。在學生訴說的過程中，筆者發(fā)現大部分學生的想象都十分大膽，但是學生的想象還在一定程度上缺乏一定的合理性，不能夠有效地展現二十年后家鄉(xiāng)的樣子。面對這種現象，筆者便根據學生所說的內容，對學生進行了合理的引導，讓學生能夠從實際出發(fā)，在交通、生產、飲食等多個方面進行有效的想象，讓自己的想象能夠更為合理。在筆者的引導下，學生進行了積極主動的想象，更好地展現了知識，鍛煉了自身的思維，獲得了有效地發(fā)展。

總之，小學語文教師在教學的過程中，有必要仔細地探討所教學的內容，引導學生進行合理地想象，以此培養(yǎng)學生思維的合理性，讓學生能夠具有高質量的思維能力。

三、 巧設疑問，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性

小學語文教師在培養(yǎng)學生思維時，還可以采用問問題的方式，引導學生思考，使得學生能夠說出自己的所思所想，讓學生的思維能夠具有十足的創(chuàng)新性的特點。

如，在教授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者便會在課堂進行問題的提問。在教學時，筆者會先向學生進行基礎知識的講解，使得學生能夠了解一些比較基礎性的有關生字詞的問題。接著，筆者便會引導學生從文章所展現的內容出發(fā)，去積極地思考文章所表達的思想，并向學生提問關于文章所展現的具體的思想感情是什么？通過文章的觀看，你有什么樣的感情？等問題。學生在筆者的引導下，能夠進行積極地思考，并說出了自己的所思所想。因為每個學生都對文章所展現的內容有不一樣的見解，所以他們所表達的內容是不一樣的。在這種內容中，不乏一些比較創(chuàng)新性的想法。針對學生所說的內容，筆者進行了仔細且認真地教學，使得學生因此更好地掌握了知識，提升了學生的學習效果，并發(fā)展了學生的創(chuàng)新性的思維。總之，小學語文教師在教學的過程中，有必要對學生進行問題的提問，使得學生在問題的引導下，更好地進行思考，讓學生能夠具有良好的創(chuàng)新性的思維，使得學生的思維能力獲得有效地提升。

綜上，對學生來說，提升思維能力成了他們的學習任務。小學語文教師則需要根據教育的新需求，進行合理地教學觀念的轉變，在進行閱讀教學時，采用針對性的教學方法，培養(yǎng)學生的思維，讓學生獲得思維能力的提升，使得學生因此獲得更好地發(fā)展。

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作者簡介：

陳田，四川省成都市，四川省成都市成華區(qū)教育科學研究院附屬小學。