關于小學體育教學中師生互動的研究

郭青青

摘 要?隨著新課改及素質教育的實施，小學體育教學逐步提出新的教學目標，體育課堂應關注師生互動情況，縮短師生間的距離感，方便教師及時掌握學生學習動向，營造體育課堂濃厚的學習氛圍，調動學生的學習主動性。

關鍵詞?小學體育;教學;師生互動

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0108-01

小學體育是小學生接受義務教育期間一門重要的課程，體育課程的開設有利于鍛煉學生的身體素質，開發學生的智力，促進學生身心協調發展。而互動式教學是教師在教學過程中為完成教學任務所采取的一種新型教學方法，該種教學方法的實施有利于發揮學生在課堂上的主觀能動性，促使教師及時了解學生學習狀態，依據學生學習興趣及學習狀況及時調整教學方案，分類開設教學內容，吸引學生的學習興趣。

一、師生相互尊重，創建融洽的師生關系

在傳統教學背景下，教師的身份象征著權威，學生處于被動參與教學活動的地位，這種教學狀態使得師生間存有隔閡，甚至學生對教師存有畏懼之心，不利于師生互動工作的順利開展。為了縮短師生間的距離感，打破師生間的隔閡，促進師生間的良好交流與溝通，在新型教學模式下，教師與學生應相互尊重、相互理解，盡可能構建出良好的、積極的、和諧的師生關系，使得師生間能夠彼此處于對方角度考慮問題，營造出良好的師生情感體驗氛圍，創造出融洽的師生關系，促進師生間的有效、和諧交流。例如，教師在教學過程中，針對部分體育學習成績不理想的學生，可以給予適當批評但不可過于嚴厲，應站在學生角度思考并分析學生體育成績不理想的原因，是由于課堂學習氛圍不活躍造成的還是教學內容不適合等，通過自我分析逐步改善學生的學習態度，調動學生的學習積極性。其次，學生應在體育學習過程中，面對教師的教學內容給予肯定與配合，營造出愉快的學習環境。通過師生間的相互包容與配合，促使師生間默契度的提升，打造高效的體育教學環境，營造和諧、愉快的師生溝通氛圍，創建平等的師生關系，從而優化教學質量。

二、采用體育游戲化教學，享受運動教學的樂趣

小學生年齡偏小、活潑好動、對新奇事物好奇心較重，所以教師在體育教學過程中采用體育游戲化教學模式，很容易獲得學生的認可。但教師在選擇游戲類型時需要綜合考慮，依據學生年齡、性格特征、接受能力等特點，對教學內容分門別類，針對低年級學生可選擇動作簡單、方便易學的游戲，以便于調動學生的學習興致，但又不打擊學生的學習熱情，同時簡單的游戲規則還利于維護學生秩序;而對于高年級小學生而言則可以挑選一些動作難度較大又比較益智的游戲內容，這類游戲適合高年級小學生智力與體育的全面發展，易于使得學生覺得充滿趣味卻又不顯得幼稚。例如，針對低年級學生在體育課時可以嘗試體驗老鷹捉小雞、丟手絹等游戲，這類游戲利于調動學生的參與積極性與活躍度，簡單易學、團體性比較強，利于培養學生間的合作能力;而對于高年級小學生可以進行類似于“明三暗四”的益智游戲，在游戲過程中凡是遇到3的倍數時需要擊掌以示通過，否則即為失敗，此種游戲可以鍛煉學生的數學倍數掌握程度，還能鍛煉學生的反應能力。

三、建立有效評估體系，提高師生互動的有效性

評價是考核師生互動效果的標準之一，體育老師在教學過程中應關注評價體系的建立，進而對師生互動的成果將會有初步的概念。傳統的體育教學主要關注學生體育成績的最終結果，但隨著新的課程改革要求的提出，體育教師在教學過程中應對學生的考勤狀況、學習能力、體育知識及技能的掌握情況等進行綜合分析與評價，當然考試成績也需要作為一個參考，通過學生整體情況進行綜合評價，對于學習能力強、體育表現優異者老師可以給予口頭表揚，對于在體育參賽中成績突出者也可以根據實際情況進行實物獎勵;對于體育學習進步緩慢者，老師也不應給予否定，應對學生進行鼓勵，對其進行肯定，通過老師的鼓勵讓學生重拾自信心。當然，評價是相互的，老師可以給學生打分，同樣學生也可以對老師進行評分，從而使得老師通過學生對其的評價了解自身在教學過程中的不足并以此提出進行教學方案、教學內容或教學形式的修正，使得體育教學更加完美，更利于學生的接受。這種師生相互進行評價的考核方式，更利于師生間的互動，使得師生間進行自我反思，更易于促進體育教學工作的順利實施，促使體育教學質量的進一步提升。

四、結束語

在小學體育教學過程中，開展師生間的有效互動，不僅需要師生彼此間相互理解、創建和諧的師生教學環境、創新體育教學形式，還需要建立完善的考核評價機制、在教學過程中發揮學生的學習主體地位、調動學生的學習積極性，通過體育教學的魅力來激發學生的學習興趣，促使體育教學工作順利開展，體育教學目標完美達標。

參考文獻：

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