小學語文作文教學方法的創新途徑探究

何金秀

摘 要?隨著新課改的不斷深入，學生的語文教育和文學素養的培養與提升受到高度重視。而作文寫作能力是語文素養的綜合體現，作為教學一直以來都是語文教學的重難點所在。要想提升小學生的作文寫作能力，使小學生打下豐厚的文學功底，語文教師必須要樹立先進的教育理念，創新教學方法，提升作文教學質量。

關鍵詞?小學語文;作文教學;創新途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0020-01

新課改背景下，創新小學語文教學方法是語文教學的重要任務之一。語文教師在教學過程當中，要突破傳統束縛，創新作為教學模式，給學生自由寫作的空間，使學生成為寫作的主人，才能有效培養學生的表達能力和語文素養。

一、目前小學語文作文教學當中存在的問題

（一）學生的閱讀基礎不足

閱讀是寫作的基礎，作文教學必須要以閱讀為基礎，通過閱讀吸取與豐富寫作材料，掌握寫作技巧和方法。然而在當前的實際教學中，大多數教師在作文教學的過程中，基本都是先向學生講解作文的寫作技巧，接著就讓學生自己開始練習寫作。這種教學模式較為單調、枯燥，學生的作文經常表現為空洞敘事，語言干癟、可讀性較低。這主要是因為寫作與閱讀相分離，教師必須要高度重視這一問題。

（二）學生缺少積極性

通過調查發現，目前小學作文教學當中，學生的積極性和主動性較差，對作為學習缺少興趣。這主要是因為小學生的知識面比較狹窄，生活經驗和社會閱歷不足，在寫作的時候經常感覺無話可寫，認為寫作比較枯燥、乏味，有些學生甚至對作文課出現抵觸情緒。而在日常教學當中，寫作內容與主題基本都是根據教師制定的題目來訓練，學生的寫作思維較為死板，這樣以來不利于學生的情感表達，學生對作文課逐漸喪失興趣。

（三）作文教學忽視了學生的主體性

現階段，隨著新課改的推行與深入，教學理念越來越深入人心，這是教育發展的主要趨勢。但是，大部分教師在教學過程當中對以生為本理念的貫徹基本都體現在形式上面，沒有深入研究，更沒有落實到位。對于小學語文作文教學來說，一些教師雖然讓學生自己進行思考和寫作，但是在設置題材和寫作模式方面，沒有結合學生的身心發展特點，這樣以來必然會直接影響教學效果。

二、小學語文作文教學方法的創新策略

（一）創新作文教學模式

新時期，小學語文教師應不斷更新教學觀念，創新作文教學模式，激發學生寫作興趣，調動學生樂于表達的積極性，使學生在寫作過程當中可以找到自身的情感共鳴點，才能提升寫作能力。比如在小學語文作文教學過程當中，教育者可以使用多媒體，把相應的素材轉化成為圖片、聲音與文字結合的形式，使作文課堂教學更加豐富多彩。例如對于“我最喜歡的小動物”這節寫作教學的時候，教師就應該使用多媒體向學生展現各種動物的圖片以及視頻，讓學生來認真觀察各種動物的外貌以及形態，然后嘗試著使用自己的語言來對其進行描述，最后把語言轉化成文字。這種教學模式不但能夠激發學生的寫作興趣，還能夠提高寫作教學效率和質量。

（二）引導學生學會觀察生活

寫作來源于生活，教師必須要教會學生留心觀察生活，認真感受其中的酸甜苦辣，豐富自己的所見所聞，才能為寫作積累大量的寫作素材。在語文作文教學過程當中教師要尊重小學生的身心特點、興趣與愛好，有針對性的開展訓練。尋找寫作素材過程當中，教師要教會學生獲取生活中的有用信息，把寫作和現實生活聯系起來。另外，要讓學生多去體驗生活，豐富閱歷，豐富情感體驗。生活是寫作的源泉，提升生活閱歷是提高寫作水平的重要手段，教師要帶來學生走出課堂，走進大自然，走進社會，開闊學生的視野，使學生能夠實地觀察和體驗生活，從而從身邊的生活中選取素材，寫作有感情的文章。

（三）重視學生發散性思維的培養

發散性思維屬于一種推測、發散、想象以及創造的思維過程，它可以使小學生的作文寫作觀點新穎、針對性強、生動、豐富。所以，教師在教學過程當中要高度重視學生發散思維與想象能力的培養，在指導學生觀察事物的時候，不但要指導學生使用各種感官去認真觀察，更要啟發學生展開豐富的聯想，這樣學生的觀察就會更加全面、細膩和深入。例如觀察柳樹的時候，教師可以采用啟發想象的模式來提問：“從遠處看這棵柳樹像什么？一根根柳絲像什么？柳樹在微風中會怎樣？”這種啟發式提問能夠有效地引導與激發學生的思考能力與想象能力，只有這樣學生才能寫出思想深刻、內容新穎、有生活氣息、有真情實感的好文章。

總之，作文教學作為小學語文教學的重要構成部分，它不但能夠幫助學生更好地進入學習狀態，提升學生感受生活的能力，還可以增強學生的語文素養。因此，小學語文教師在教學過程當中要不斷創新教學方式，激發學生的寫作興趣，培養學生的思維能力，才能提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]楊旭豐，韓雪.小學語文作文教學方法的創新途徑探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（47）.