信息技術條件下小學數(shù)學課堂教學芻議

呂微

摘 要?信息技術的發(fā)展使得教師的課堂教學迎來的新的教育局面，信息技術進課堂讓數(shù)學課堂變得豐富多彩，開始嶄新的面貌出現(xiàn)在小學生面前。借助信息技術的教學優(yōu)勢，數(shù)學課堂不再是枯燥乏味的，學生開始積極主動地融入到教學活動中，數(shù)學課堂教學有效性獲得了非常明顯的提升。筆者從教小學數(shù)學多年，僅從自己的教學經驗出發(fā)結合目前班級學生現(xiàn)狀，提出了幾點信息技術條件下小學數(shù)學課堂教學的策略和方法。

關鍵詞?小學數(shù)學;信息技術;教學優(yōu)勢;教學策略

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0019-01

信息技術條件下的小學數(shù)學課堂與傳統(tǒng)數(shù)學課堂有著非常明顯的差別，無論是從教學資源方面還是從教學技術、技能等方面，信息技術都給課堂帶來了非常大的發(fā)展機遇。信息技術條件下的小學數(shù)學課堂能夠改善傳統(tǒng)數(shù)學課堂的枯燥和乏味等特征，讓孩子們重新數(shù)學學科產生正確的認知，讓學生能夠更加積極主動地融入到數(shù)學課堂活動中。

一、信息技術條件下小學數(shù)學課堂教學優(yōu)勢分析

首先，從小學數(shù)學課堂教學資源來講，信息技術條件下，教師在備課環(huán)節(jié)中就能夠通過更多的渠道、方法獲取更多的與課堂相關的數(shù)學教學知識，在有限的課堂教學時間內為學生提供更多的課堂學習機會。

其次，從教學方法來講，信息技術條件下的數(shù)學課堂教學方法有了非常大的變化，增加了數(shù)學課堂的展現(xiàn)形式，比如演示型課堂、自主性課堂、開放性課堂等等。新型課堂教學模式的融入讓教師真正地意識到了信息技術給數(shù)學課堂帶來的不僅僅是形式上的改變，更重要的是讓學生感受到了數(shù)學課堂的價值和意義。

二、信息技術條件下小學數(shù)學課堂教學策略分析

（一）改善教學理念，重視新技術的融入

受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，小學數(shù)學課堂始終比較偏向于知識的講解，忽略了學生想象能力、思維能力等方面能力的提升，而將信息技術融入到數(shù)學課堂，能夠改變傳統(tǒng)的抽象講解的方式，生動形象的展現(xiàn)數(shù)學知識和內容。

比如，在“認識物體和圖形”時，教師可以將長方體、正方體、圓柱體、球體等物體的特征時，也可以借助多媒體的便利性，讓孩子們更加直觀地觀察每一種不同的物體有哪些特點。比如正方體，教師可以借助多媒體將正方體展開后的六個面形象的展現(xiàn)在孩子們面前，通過觀察、分析、猜測出正方體六個面的關系。通過讓學生們觀察多媒體動圖，猜測正方體六個面的特點，然后再通過具體的實物去感知、檢驗我們的猜想是否正確，最終達到教師的教學目標。

低年級小學生各方面的能力都有待提升，因此將信息技術教學融入到課堂教學中能夠有效地彌補學生各方面能力的欠缺，全面提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

（二）借助信息技術，開展多樣化課堂

信息技術入課堂能夠從多方面創(chuàng)新了數(shù)學課堂教學模式，讓數(shù)學課堂開始變得輕松有趣，讓更多的孩子開始正確的認識數(shù)學課堂。借助信息技術教師能夠創(chuàng)建更多形式數(shù)學課堂，像演示型課堂、自主型課堂、開放型課堂等等，用更多的課堂形式激發(fā)學生參與數(shù)學課堂的興趣。

比如教授《圓的認識》時，教師借助多媒體教學課件，讓孩子們觀察公路上飛馳的視頻動畫，然后還可以展示一些“個性”化的車輪，比如三角形、正方形、長方形、橢圓形、棱形等多種多樣的車輪前行時的情形，孩子們看到車輪轉動的情形時，哈哈大笑。在學生的歡笑聲中，教師趁機問：“為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？”

通過簡短的動畫設計，鮮明的突出教學主題，同時各種各樣的個性車輪，還能夠激發(fā)學生研究圓的應用價值及基本特征的欲望和興趣，有效調動了學生參與課堂生活的積極性。更重要的一點是，通過信息技術教學情境的創(chuàng)設，教師將數(shù)學知識以藝術性的特征展現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂的枯燥性特征，有效的激發(fā)了學生的學習的興趣，提升了小學數(shù)學教學的有效性。

除此之外，針對數(shù)學課堂的重點和難點問題，教師還可以采用微課教學的方式，短小精悍的微課能夠生動形象地展現(xiàn)出每一個課堂教學的難點問題，讓學生高效的學習

（三）借助信息技術，增加課下互動機會

信息技術條件下的數(shù)學課堂的改革和創(chuàng)新不僅僅局限在課堂教學的過程中，而且還要拓展到課下互動過程中，比如借助互聯(lián)網建立班級交流群等等。在班級交流群中，教師可以每天進行作業(yè)打卡，作業(yè)過程中不懂的問題，不懂的內容可以相互之間交流在討論;然后微課視頻也可以上傳到空間相冊中，讓課堂上學習不牢固的同學能夠根據(jù)微課的內容進行復習和內容的鞏固。

由此可見，信息技術不僅僅能夠提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，還能夠完善數(shù)學教學體系，將傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學拓展到課外，提高數(shù)學課堂教學的綜合質量。

三、結論

總而言之，信息技術條件下的小學數(shù)學課堂是多樣化、輕松、和諧的數(shù)學課堂，改善了傳統(tǒng)數(shù)學課堂的弊端和問題，創(chuàng)建了新的數(shù)學教學模式。筆者從教小學數(shù)學多年，從教學方式、教學內容等方面進行了數(shù)學課堂教學的改善，為小學生構建了豐富多彩的課堂教學模式，全面提升了小學數(shù)學課堂教學的有效性。