“互聯網+”時代翻轉課堂在小學語文教學中的應用

張方芳

摘 要?在當前的“互聯網+”時代，為翻轉課堂這種新型的教學模式提供了更多的教學資源，幫助教師充分調動起學生的學習積極性和主觀能動性，在提升教學成效方面效果十分顯著。本文針對“互聯網+”時代翻轉課堂在小學語文教學中的應用進行專項研究，并且針對如何提高教學成效提出了幾點建議和想法，供廣大小學語文教師參考借鑒。

關鍵詞?互聯網+時代;翻轉課堂;小學語文教學;應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0017-01

在“互聯網+”視域下，翻轉課堂教學模式的建立，需要以學生為主體，以創新學習方式與教學模式為核心，依托現代化的信息技術，構建起一種全新的教學模式。在小學語文教學當中引進“翻轉課堂”教學模式，不僅可以有效促進學生的個性化發展，還可以促進教師執教水平的提升，為小學語文教學工作創造有利條件。

一、做好課前準備工作

小學語文教師要想在課堂上引進“翻轉課堂”教學模式，必須在課前做好以下準備工作。首先，明確教學目標。教師需要根據小學語文課程標準、教學大綱要求以及學生的實際學習情況制定一個明確的教學目標。在此基礎上，選擇恰當的教學方法，盡可能直觀完整地呈現出教學內容，力爭獲得最佳的教學成果，實現學生語文綜合素養的全面提升。其次，利用互聯網資源創建教學視頻。在翻轉課堂上，教學視頻是一種非常重要的教學載體。教學視頻制作的好與壞，直接關系到學生對教學內容的興趣度和接受程度。因此，教師要依據教學內容和教學目標，在互聯網上查找有價值的教學素材，精心制作教學視頻，對最終的視頻制作效果進行反復推敲與調整，務求呈現出最佳的視頻效果。此后，設計教學方案。通過一套科學合理的教學方案，可以幫助教師掌握住切換翻轉課堂的最佳時機，為翻轉課堂的實施提供指導性文件，確保翻轉課堂的流暢性與完整性。由此看來，在“互聯網+”的背景下，實施翻課堂存在較強的計劃性與針對性。教師必須嚴格按照上述步驟認真做好課前準備工作，方可收到理想教學成效。

二、把握課堂教學環節

課堂教學環節，是能否取得翻轉課堂教學成果的關鍵。對此，教師可以通過創設教學情境，開展合作探究，教學成果展示等多種方式開展課堂教學工作，確保翻轉課堂的順利實施。在具體的教學實踐中，都要把握好以下幾個關鍵點：首先，借助互聯網資源合理創設教學情境，引出探究性問題，幫助小學生實現對知識的內化與透徹理解。同時，在課堂上營造出一種生動有趣的教學氛圍，充分激發學生的學習興趣。其次，在學生當中開展合作探究。這種方式可以有效加強生生之間、師生之間的互動交流，在這個過程當中，幫助學生獲取知識，并且學會運用知識，最大限制的實現知識的內化與吸收。此外，教學成果展示，并且給予多元化評價。通過這種方式，一來可以滿足小學生愿意展現自我的心理，增強他們在學習方面的自信心;二來可以幫助學生更好地認識自我，了解自我，及時發現自己身上的問題與不足。學習別人身上的長處，達到取長補短的教學目的，確保翻轉課堂教學效果的最大化呈現。

三、充分運用信息技術

互聯網是一個開放式的平臺，網絡資源也具有強大的共享性，這一切都為小學語文教師實施翻課堂提供了便利條件。教師在借助互聯網平臺和信息技術開展翻轉課堂教學時，需要注意以下幾個問題：首先，充分利用網絡平臺進行輔助教學。例如近幾年來比較盛行的微信、QQ等網絡工具，都可以引進到教學體系當中，創建班級微信群、QQ群，一方面可以為小學生們創造一個有利的學習條件，即便放學之后也可以隨時與同學和教師進行溝通聯絡，從而提高學習成效，及時掃清學習障礙。二來為教師與家長之間的溝通提供了便利條件，可以以此為契機，建立起家教聯合教學模式。其次，學生可以利用網絡平臺拓展自己的學習范圍，通過網絡學習平臺獲取、探索自己感興趣的知識領域，對課堂教學內容和教材內容進行有效補充，從而提高小學生的自主學習能力，養成自主探究的良好習慣。

四、結束語

“互聯網+”時代的翻轉課堂教學模式，為小學語文教師開展教學工作提供了更多的選擇途徑，有效拓寬了教學渠道，豐富了教學資源。在今后的教學工作中，小學語文教師還需要針對翻轉課堂的實施細節進行探索與研究，充分發揮出這種新型教學模式的積極作用。

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