新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性

謝長華

摘 要?一切學習符合學生興趣方可使其得益。學習是學生自己的事情，是需要依靠學生的自主性，如果學生對學習缺乏興趣，那自然就很難對學習活動產生自主性，學習效率也會很低。所以，為了提高學生的學習效率，提高課堂教學效率，筆者一直在探索如何增強課堂教學的趣味性。本文以小學語文為例，解析趣味性教學的意義，重點探討如何提高小學語文課堂教學的趣味性。

關鍵詞?小學語文;新課標;趣味性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0007-02

心理學相關研究證明，小學生對外界事物存在很強的好奇心，但有意專注的時間很短，興趣也是非常廣泛的，具有非常強烈的表現欲望和被表揚心理。從小學生這一身心發展規律來看，教師在教學中就不能采用傳統的“灌輸式”教學，而應該順應學生身心發展規律，突出教學的趣味性，以趣激趣，培養學生良好的主動學習意識，這同時也是新課標教學要求。

一、趣味性教學的意義

強調課堂教學的趣味性，實際上就是追求教學的有趣和有效。有效是建立在有趣的基礎上的。因為有趣的課堂能夠活躍課堂氛圍，提高學生課堂參與度，激活學生的主觀能動性，從而讓學生主動學習。比如識字教學中，教師將生字寫到小卡片上，讓學生猜猜卡片比直接寫在黑板上更有趣;又比如將生字的書寫過程以多媒體視頻的形式展現出來比教師直接示范書寫更吸引學生，這些都是以更有趣的形式來呈現教學內容，展開教學活動，從而讓教學起到事半功倍的效果。所以，開展趣味性教學既可以起到營造氛圍的效果，同時也能夠調動學生的積極性，激活學生學習興趣，提高教學效果。除此之外，課堂氛圍更加和諧后，師生的交流和溝通效率也會得到提高。學生對于教師提出的問題也會更加積極地思考，設置的任務也會更投入地探索。從這一層面而言，趣味性教學有利于構建師生平等和諧課堂，從而觸發學生大腦思維的活躍性，促進學生思維發展。

二、用靈活多樣的教學方法提高學生的學習興趣

由此可見，增加語文課堂的趣味性就是提高語文課堂教學效率，所以，新時代語文教師應該探索新的教學方法，讓課堂變得精彩有趣，從而激活課堂。當然，這也就需要教師結合學生的身心發展規律創新教學，具體而言，筆者有如下建議：

（一）開展游戲教學法。游戲是小學生最喜聞樂見的一種活動方式，也是非常容易促進學生大腦活躍的方式之一。在過去很長一段時間內，游戲一直被人“詬病”，很多家長反對游戲，認為游戲是浪費學生時間，這其實是對游戲的偏見。古今中外，多少名人學士都從游戲中獲得過受益，就連象征我國優秀傳統文化的“圍棋”也是一種益智游戲。所以，教師同樣可以借助游戲的優勢，靈活地引入游戲教學法，以游戲點燃學生熱情。譬如，“打地鼠”識字游戲、“小猴子摘桃子”識字游戲、“拾貝殼比賽”識字游戲。這些游戲既可以消除學生學習漢字的枯燥性，同時還有利于激活學生識字的熱情，提高識字教學效率。

（二）恰當運用猜謎語教學法。除了游戲以外，猜謎語教學法可能是另一種吸引學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生主動性的教學方法。在小學階段的學生，大多喜歡這種競猜活動。借助猜一猜環節，不僅有利于調動學生的積極性，同時也幫助學生更好地理解課文主題。例如教學《亡羊補牢》這篇課文時，就可以采用猜謎導入，揭示課題。具體設計如下：

同學們，上課前我們先一起玩一個小游戲，看看哪些同學帶著火眼金睛，特別善于觀察呢？準備好了嗎？（多媒體出示圖片，讓學生先看圖片，然后思考，最后搶答）誰來猜第一幅圖？（井底之蛙）非常正確，那這一幅圖畫了什么呢？（揠苗助長）這一幅？（守株待兔）看來同學們都眼疾口快，善于觀察，這些都難不倒你們，那老師要把難度升級了，準備好了嗎？來看看這幅圖？（畫蛇添足）這一幅呢？（抱薪救火）同學們真的太聰明了，全都猜對了，非常了不起。那有同學知道這些成語都有什么共同點嗎？（寓言故事，小故事蘊含大道理）今天就讓我們一起走進寓意故事的世界里吧！《亡羊補牢》（板書，讀題）如此導入新課，瞬間吸引學生注意力，吊住學生的“胃口”，讓學生興致盎然地走進后續學習活動，同時也真正提高了語文課堂的趣味性。

（三）踐行表演教學法。新課改一直強調要尊重學生的主體地位，要讓學生成為課堂的主人。但是具體如何實踐呢？不少教學者提出不同的教學方法。從追求課堂趣味性的角度而言，筆者認為表演教學法是一個不錯的選擇。通過角色表演、故事演繹、劇本再編的形式來展開各類表演活動，真正讓學生以表演的形式學習語文，在演繹中體會文本內容，感受文章中作者的思想情感，豐富學生的學習體驗，從而喚醒學生的主體意識。在踐行表演教學法時，我們可以針對學生的個體差異、興趣愛好，允許學生自由組建表演隊伍，并且小組成員可以結合自身的興趣愛好、擅長能力等自行商議角色，構思表演的內容、表演的形式。學生在積極動腦思考角色的過程中也是對文本的二次理解過程。

例如在教學《總也倒不了的老屋》一文時，教師可以讓學生自由組建表演小組，分別扮演老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛等角色，表演時要注重將各種角色對話的語氣表演到位，可以自己加一些動作豐富角色形象。通過這樣的表演活動，一方面能夠提高學生的表達能力，達到復述文本內容的目的，另一方面學生真正從一個旁觀者轉變為參與者，讓學生更深刻地理解不同角色所代表的形象、傳遞的情感。既豐富了課堂教學的趣味性，同時有提高了學生的文本理解能力。

（四）嘗試煽情教學法。所謂煽情就是在課堂教學中找到與學生情感契合的點，喚醒學生的情感共鳴，從而提高學生課堂參與度。往往教師在學生心中都是非常神圣的，尤其是小學生教師，一言一行都時刻影響著學生，感染著學生。所以在課堂教學中，教師們同樣可以以身作則，給學生樹立一個榜樣示范作用。往往教師投入情感地范讀更容易傳遞美的感受，喚起學生的情感共鳴，從而啟迪學生的心靈，增加閱讀的樂趣。比如閱讀教學過程中，教師可以以范讀來樹立良好的榜樣形象。范讀課文時可以有情感、有節奏地帶入讀課文，從而啟發學生在閱讀時也要深刻、有情感，這樣會讓學生更加投入到文本之中，更容易領會文章的中心思想。

三、讓小學語文充滿趣味的原則

之所以創新小學語文課堂教學方法，采用多樣化教學方法，其目的就在于構建趣味語文課堂，提高學生課堂參與度。而無論教師教師采用何種教學方法，都應該遵循以下幾點原則：

一是以學生為本位的原則。學生是課堂的主人，是學習的主人，只有尊重學生個性發展需要，尊重學生身心發展規律，方可真正促使學生主動參與課堂，有趣的課堂也才會真正有價值。因此，作為新時代小學語文教師，我們在探索讓課堂更有趣的同時也要研讀學生，挖掘學生的趣味點，發現學生的興趣愛好，了解學生學力，從而設計出既符合小學生發展需要，又尊重小學生個性特點，還能調動其學習積極性的課堂。

二是主題開放原則。在探索如何讓課堂更加精彩有趣的同時，教師也勿忘教學之根本。任何教學活動的最終目的都是為了促進學生思維能力發展，促進學生全面健康發展。故此，教師在搭建趣味課堂的時，也要注重學生思維發展，要讓學生在課堂活動中思維得到鍛煉和創新。這也就需要教師為學生營造一個開放的學習環境，設置開放的學習主題，給予學生一個敢于想象和拓展的學習平臺，讓學生在開放的學習空間內自由翱翔，最終達到知識掌握和內化的目的。

四、結語

正如布盧姆所說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”所以，語文教師要做的就是將語文內容變得有趣，讓趣味化教學成為激活課堂的有力推手，讓學生真正在語文的世界里盡情遨游。

參考文獻：

[1]劉蘭蘭.新課標下小學語文課堂教學的創新探討[J].新課程（上），2018（11）.