小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探析

王影

摘 要一般來(lái)說(shuō)，朗讀活動(dòng)是開(kāi)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)的核心內(nèi)容，然而目前各地小學(xué)語(yǔ)文方面的朗讀教學(xué)工作在我國(guó)教育環(huán)節(jié)中還是處于十分弱勢(shì)的實(shí)際地位，相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該高度關(guān)注并積極處理解決這方面的具體問(wèn)題，深入保障小學(xué)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0133-01

在目前各地全力推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)已經(jīng)向培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力方向開(kāi)始進(jìn)行偏移。本文通過(guò)采取小學(xué)語(yǔ)文教師要適時(shí)開(kāi)展范讀指導(dǎo)、積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生開(kāi)展想象，實(shí)施個(gè)性朗讀教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的朗讀能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的朗讀活動(dòng)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要適時(shí)開(kāi)展范讀指導(dǎo)

一般而言，小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中存在較強(qiáng)的各方面學(xué)習(xí)模仿素質(zhì)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師為能夠有效加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生本身的朗讀能力，高度關(guān)注范讀活動(dòng)。讓小學(xué)生能夠真正通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師的范讀活動(dòng)，有效理解與全面掌握朗讀活動(dòng)的方法與相關(guān)技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展范讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該按照自身的內(nèi)心情感，真正達(dá)到已有豐富感情的朗讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)打動(dòng)人心的目的。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展朗讀的實(shí)際過(guò)程中，必須讀出教材文章作者所應(yīng)該具體表達(dá)的內(nèi)心思想感情，讓學(xué)生能夠充分獲得自身的內(nèi)心情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行朗讀的學(xué)習(xí)興趣。比如，開(kāi)展《春到梅花山》文章教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠適時(shí)地采取范讀方式，通過(guò)分層朗讀活動(dòng)以及逐步提問(wèn)形式。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展分層范讀活動(dòng)時(shí)，進(jìn)一步根據(jù)文章相關(guān)的內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行全面思考。學(xué)生能夠按照小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際提問(wèn)，對(duì)課文實(shí)際內(nèi)容開(kāi)展細(xì)致觀察與豐富想象，并實(shí)施充滿內(nèi)心感情的朗讀活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行范讀活動(dòng)與提問(wèn)方式，讓學(xué)生能夠全面深入地積極理解與有效掌握課文，明白梅花綻放過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)人魅力景象，可將觀察環(huán)節(jié)、想象環(huán)節(jié)、朗讀環(huán)節(jié)充分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正讓小學(xué)學(xué)生能夠深入體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言之美，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生自身的朗讀活動(dòng)能力。

二、加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的朗讀活動(dòng)能力，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

因?yàn)樾W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)注意力的高度集中，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，倘若僅僅采取單一的朗讀課文方式，不能有效激發(fā)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該按照小學(xué)語(yǔ)文課文的實(shí)際內(nèi)容，精心建立各類小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)輕松愉悅的小學(xué)語(yǔ)文朗讀環(huán)境，讓小學(xué)學(xué)生可以采取動(dòng)情的方式進(jìn)行朗讀活動(dòng)。比如，在開(kāi)展教學(xué)《草原的早晨》的課程時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠有效運(yùn)用各類先進(jìn)的多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)影音結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，借助多媒體設(shè)備播放外界草原風(fēng)光的相關(guān)視頻，可以讓小學(xué)學(xué)生通過(guò)視頻內(nèi)容與音樂(lè)內(nèi)容真正融入到課文教材情境中，在草原的環(huán)境美景中具有豐富感情的去深入朗讀語(yǔ)文課文內(nèi)容。充分借助于朗讀活動(dòng)和想象活動(dòng)，讓小學(xué)學(xué)生可以較好進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、全面理解小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容。

三、加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的朗讀活動(dòng)能力，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生開(kāi)展想象，實(shí)施個(gè)性朗讀教學(xué)

在當(dāng)今實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文朗讀活動(dòng)教學(xué)工作時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師通常可以在事先創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境情感氛圍中，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生開(kāi)展朗讀活動(dòng)。通過(guò)這樣方式，能夠讓學(xué)生按照教師提早設(shè)置的小學(xué)語(yǔ)文朗讀范圍開(kāi)展朗讀活動(dòng)，然而學(xué)生不能有效理解與明白小學(xué)語(yǔ)文課文中作者真正流露的內(nèi)心情感。加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的朗讀活動(dòng)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)施個(gè)性朗讀活動(dòng)。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)，采取自我朗讀的方式，不斷感悟小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)在情感。在實(shí)施朗讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)按照課文的實(shí)際內(nèi)容，積極引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生實(shí)施豐富有效的想象活動(dòng)。比如在開(kāi)展教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》的課程活動(dòng)時(shí)，這篇課文內(nèi)容存在詩(shī)歌化形式的語(yǔ)言表達(dá)，是真正值得小學(xué)學(xué)生開(kāi)展誦讀的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)美課文。首先通讀課文內(nèi)容，并在課文內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行勾畫(huà)出沒(méi)有完全理解的字詞句部分。然后開(kāi)始輕聲朗讀課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)課文內(nèi)容當(dāng)中的字音部分與句子部分。其次分段朗讀課文內(nèi)容，有效理解各個(gè)段落中的內(nèi)在含義，能夠用學(xué)生自己的表達(dá)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)段落實(shí)際內(nèi)容實(shí)施簡(jiǎn)述概括。最后，實(shí)施自由朗讀課文內(nèi)容，不斷尋找出自己真正最喜歡的詞句部分，開(kāi)展反復(fù)讀誦活動(dòng)，讓小學(xué)學(xué)生能夠不斷深入地全面理解與有效掌握課文內(nèi)容的主題思想與寫(xiě)作技巧，可以在不斷朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)作者的內(nèi)心思想情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該高度關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的朗讀活動(dòng)能力，讓小學(xué)學(xué)生全面學(xué)習(xí)與有效理解所學(xué)的各方面語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)的語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)，讓小學(xué)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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