試析高中數學教學中學生問題意識的培養策略

趙典杰

摘 要數學作為高中基礎課的重要性是不言而喻的。然而，數學是一門很寬泛的學科，需要很高的邏輯思維能力，因此許多高中生提出數學問題的能力不足，對數學問題的認識不足，本文主要分析了學生對數學問題認識不足的概況，并列舉了一些可以參考的策略。

關鍵詞高中數學;問題意識;培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0121-01

自從實施新課程改革以來，高中數學教學的新模式受到了廣大師生的喜愛。在整個中學數學教育和教學中，鼓勵學生發現問題、提出問題、解決問題和培養學生的問題意識具有現實意義。在新的課程改革中，要求教師在課堂教學中培養學生的問題意識，利用這些問題激發學生的知識和探索欲望，促進學生的全面發展。美國著名的教育家曾經提出過這個想法：“問題是數學的核心。”顯然，問題意識是學生學習數學知識的重要途徑。在高中數學教學過程中，學生可以不斷提出問題，這是思考的表現，也是使用思維邏輯思考問題的結果。數學作為一門高度邏輯的學科，與其他學科有密切的聯系，問題意識的培養是整個數學教學過程的一部分，是學生學習過程的思想來源。因此，在高中數學教學中，數學教師需要自覺增強學生的問題意識培養，引導學生掌握正確的學習方法，使學生在發現問題、提出建議、思考和解決過程中掌握學習技能。高中數學學生問題意識培養的具體對策如下：

為了使高中生養成良好的問題意識，必須提高他們的專業素養，并靈活地運用科學有效的教學方法，以提高高中生學習數學的積極性和主觀能動性，進而提升其在學習中的觀察、發現、提出問題的能力。

一、提高學生的心理素質，鼓勵學生敢于提問

在高中數學課堂上，高中教師應加強對學生心理素質的培養。通過提高學生的心理素質，鼓勵學生積極向同學和教師提問，以培養學生的問題意識。在高中數學的教學過程中，數學教師應營造輕松愉快的課堂氛圍，并能積極回答老師提出的問題。同時，數學教師必須在上課前精心設計問題。讓不同層次的學生回答不同難度的數學問題，提高學生的自信心，并幫助發展學生的問題意識。在這方面，教師可以提出不同層次的數學問題供學生回答，例如如何編寫直線方程的表達式？圓和線有多少個位置？成績差的學生可以回答這些簡單的問題。教師可以提出一些難的問題，以達到較高的數學水平。學生正確回答后，老師必須及時給予肯定。當答案有誤時，教師可以積極引導學生說出正確的答案，以便他們可以繼續鼓勵學生，消除學生對回答問題的恐懼，并有助于提高學生的問題意識。

二、激發學生問題意識

如果要激發學生的問題意識，可以在解決諸如教師正確指導和課堂教學氛圍等問題上取得突破。首先，教師應在上課前準備課程，確定課程內容中的困難，對學生的主要問題進行良好的估計，然后有針對性地指導問題。教師在教學過程中要注意語言表達方式，將自己和藹可親的一面展現給學生，緩解學生的緊張心情，能夠調動學生發散思維，更好地發揮主觀能動性。這也有助于減輕學生的心理負擔，重視鼓勵，對學生的問題持積極態度、認真回答，使學生有成就感。然后，課堂應改變以老師為主體的傳統課堂教學氛圍，鼓勵學生發現問題、提出問題。如教師可以舉行小組討論，以允許學生彼此交流并根據課堂教學知識提出問題，多個小組成員可以一起匯總問題，這樣可以有效地確保問題的價值。同時，在團隊成員的鼓勵下，提出問題的學生具有足夠的自信心，從點到面的自信心逐漸帶動了全班學生，從而有效地激發了學生的問題意識。當然，也可以建立課堂提問獎勵系統，對提問學生進行評估，設置獎項和頭銜，并協助教師完成培養問題意識的教學工作。

三、為學生創造良好的學習氛圍

在傳統的高中數學教學中，都是以教師為主體教學，而學生則處于被動接受狀態。教師具有充分的教學權力，這使學生害怕在教室里提問，也不敢對教師的解釋有任何疑問。因此，應改變以往的教學觀念，重視學生的主體地位，在數學課堂上賦予學生更多的自主權，與學生建立平等的關系，與學生進行交流和溝通，讓學生將老師當作朋友。同時，教師不僅要專注于教學任務，還應放開教學壓力，致力于提高學生的問題解決能力，減輕學生的課堂壓力，為學生營造和諧輕松的學習氛圍。數學教師也可以采取小組練習的形式來解釋練習，讓小組討論，每個人都可以有發言的機會。另外，教師還要鼓勵學生學會質疑問題，只要心中有疑問就要大膽說出來，不怕說錯，就怕不敢說，對于敢于提問題的學生，教師可以給予適當的獎勵，哪怕學生錯了，也不要批評責備，而要正確引導學生，培養學生積極進取的學習態度。

四、結語

在高中數學教學過程中，培養學生的問題意識可以促進數學教學的有效發展。隨著問題意識的培養，形成了相應的問題意識體系。在數學學習中，學生善于發現問題，敢于提出問題，并可以靈活地運用它們。數學知識深入地思考和回答問題，有效地提高了課堂教學的效率和質量。另外，在高中數學教學中培養高中生的問題意識時，必須注意循序漸進的過程，不要急于取得成功。因此，在未來的發展過程中，教師應積極采取措施，培養學生的問題意識，加強與學生的聯系，更好地滿足學生的學習需求。

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題：“高中數學教學中全面提高學生數學素質和發展個性特長的實驗研究”（課題立項號：GS [2016] GHB0950）課題成果論文。