運用故事拓展小學英語閱讀教學探析

張偉

摘 要在小學教學中英語學科是教學的重點與難點學科，而學生的英語閱讀能力可以有效提高學生英語學習效率，但由于我國缺乏英語語言環境，所以在英語教學中很難培養學生的英語閱讀興趣。所以英語教師應當尋找符合小學生身心特點的教學內容來展開英語閱讀教學。學生對枯燥乏味的英語知識往往沒有學習興趣，但具有趣味性的故事情節卻可以引發學生的學習積極性，所以教師可以在英語閱讀教學中運用英語故事來展開教學活動，從而有效提高小學英語閱讀教學有效性。

關鍵詞故事拓展;英語閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0097-01

故事閱讀在當前小學英語課堂教學中占有越來越重要的地位，英語故事的趣味性符合小學生的年齡階段，可以有效提高學生的閱讀積極性，讓學生得到更加豐富的情感體驗。因此在小學英語教學中，教師應當靈活運用故事擴展小學英語閱讀教學，讓學生在英語閱讀教學中體會到快樂，感受英語課堂教學的獨特魅力。

一、繪本閱讀引發小學生的英語閱讀興趣

在傳統英語閱讀教學中，往往教師采用教一句讀一句的教學方式，同時針對閱讀素材中的特殊詞匯和詞組句型展開解讀。將英語知識以文字性概念化的方式傳授給學生，這樣的教學方式學生只能夠機械地跟隨教師展開閱讀，學生對于閱讀內容的理解并不充分，這樣的英語閱讀教學很難引發學生的學習興趣，甚至會在長期的教學中導致學生產生厭學心理。因此教師必須要從學生的學習興趣入手，提高學生的學習效果。在小學教學階段學生的年齡偏小，對于知識的接受能力往往不強，再加上小學生初次接觸英語無法通過個人能力來完成有效的英語閱讀，所以在英語閱讀教學中，學生的積極性不高。為了引發學生的英語閱讀興趣，教師可以利用英語繪本來展開英語閱讀教學，英語繪本主要以大量顏色豐富的圖片和少量的英語描述來組成，并且伴隨豐富的故事情節。小學生對于單純的英語文字往往學習興趣不高，但是對顏色豐富的圖片具有強烈的好奇心，因此英語繪本可以有效降低學生進行英語閱讀的難度，建立學生英語閱讀信息，從而不斷培養學生的英語閱讀興趣，同時豐富有趣的繪本故事情節也可以激發學生的閱讀積極性，讓學生可以在英語閱讀中發現英語閱讀教學的趣味性，提高英語閱讀學習興趣。

二、運用故事展開教學，培養學生創新思維，突出學生個性化發展

英語閱讀教材往往伴隨著豐富的故事情節，所以教師在教學中可以首先為學生設置懸念，激發學生的學習動力。學生一旦擁有學習動力，那么就會跟隨教師展開英語學習。首先在進行英語閱讀之前，教師可以為學生設置一些懸念，讓學生擁有閱讀欲望，學生帶著問題展開閱讀就會更加注重閱讀細節，學生的自主學習能力可以得到盡情地發揮，從而提高學生的課堂參與感。

在英語閱讀教學中，教師必須盡可能運用聲音和影像視覺的綜合刺激，這樣才可以讓學生更加全面地了解英語閱讀教學內容，提高英語知識的接收和理解能力。隨著當前智能化設備在教學工作中的廣泛普及，教師可以利用多媒體設備根據閱讀素材尋找與之相關的圖片或者視頻為學生播放，讓學生可以更加直觀地了解故事情景，使學生的個人思維融入到教學活動中，激發學生的情感共鳴。在完成閱讀教學后，教師也可以根據豐富的故事情節來設計問答環節，檢測學生在閱讀教學中知識的掌握情況，并且要求學生運用英語進行回答，也可以嘗試要求學生復述英語故事大致內容。教師也可以根據英語故事設計情景話劇讓學生選擇自己感興趣的角色展開角色故事扮演，這樣可以讓學生更加真實地融入到故事情節中，提高學生的學習興趣和學習效率。通過長期的英語閱讀訓練，學生的聽說能力都會獲得很大的提高。

在完成英語故事閱讀后，教師可以利用英語故事培養學生的創新思維，引導學生對故事情節和英語語言素材進行逐步了解和掌握，設計有針對性的擴展活動，可以讓學生根據故事內容展開續編或者改編，引發學生的想象力和創造力。小學生思維活躍會在英語故事改編活動中獲得巨大的成就感。

三、將故事教學與英語教材相結合，提高學生英語學習效率

故事教學最核心的教學目標是為了提高學生的英語學習效果，英語知識的掌握才是英語教材中的核心內容，教師需要靈活地將故事教學與英語教材相結合提高學生的學習效率。例如英語教材中包含不少英語語法知識，這些語法知識對于小學生來說過于枯燥乏味，學生只能夠被動地去理解和記憶，此時教師就應當將這些語法知識放在有趣的故事情境中，讓學生在不知不覺中展開學習，此時英語語法學習就不再是單純的英語教學，而是變得更加具有趣味性。但需要注意的是教師必須要吃透教材，將英語故事作為教學的補充而不是教學的主體，注意在教學中的主次地位，使教學活動可以更加豐富有趣。

四、結束語

豐富有趣的英語故事符合小學生的學習特點，教師在小學英語教學中應當更加靈活地運用英語故事展開教學，根據學生的實際情況選擇英語故事，提高課堂教學的趣味性，增強學生的情感體驗，提高小學英語課堂教學水平。

參考文獻：

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