小學語文高年級閱讀橫向分層教學策略探討

藍廷微

摘 要小學語文是小學課程中最重要而又基礎的課程，是培養學生綜合素質和學習能力的重要方式和方法，也是塑造學生正確的三觀的重要手段。同時，小學高年級學生的心智也在慢慢變化，比小學低年級的孩子更加成熟，但因為年齡尚小，三觀還沒有成型，老師應該用閱讀的方式引導孩子建立一個健全的人格，為語文素質教育打下堅實的基礎。本文通過高年級閱讀橫向教學策略探討，旨在提高孩子的語文素養。

關鍵詞小學語文;閱讀;橫向分析

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0067-01

隨著時代的不斷發展不斷進步，小學語文的內容也在不斷創新不斷改變，改變了以前一味地只注重課本上內容的教學方式，更加注重孩子的綜合素質，閱讀是提升孩子的綜合素質的重要方式，也能提高孩子的閱讀理解能力，開拓眼界，提升思想道德和知識文化修養。閱讀應該是孩子一生的習慣，老師應該培養孩子愛讀書、讀好書的習慣，養成自覺讀書的好習慣，促進孩子形成更加成熟的思維。

一、小學高年級閱讀發展的現實狀況和阻礙性因素

隨著時代的不斷發展，國家對于高素質人才的需求量越來越大，中國人口眾多，勞動力素質卻相對較低，小學生的學習任務相對比較重，且升學的壓力較大，學生課外閱讀時間比較少，讀書積累的素材和知識較少。教師受經驗的束縛，不愿意改變單一傳統的教學方式，疲于創新，教學方法枯燥無味，學生的興趣都相對較低，積極性和自主性較低，學生的語文綜合素質難以進一步發展，教學效果沒有達到預期的效果，沒有達到小學生閱讀的標準和要求。教師本身具有思維定勢，安于現狀，為了提高學習成績，進行強制性教授的方式，遏制了學生創新的思維。教師要教會學生養成閱讀習慣，讓學生對文章有一個初步的理解，部編版小學高年級《九寨溝》《田園詩情》等課文有默讀練習，要求學生對文章有完整的理解，有利于學生更好地理解文章的主旨，然后讓學生回答相對應的問題。

二、鼓勵孩子進行適合自己的閱讀

一千個讀者有一千個哈姆雷特，孩子們看到不同的書會有不同的感受，教師可以引導學生交流自己的感受，討論讀書的想法，及時開讀書交流會，使孩子能夠找到適合自己的讀書方法，提高對讀書的興趣度，使讀書成為一種伴學生成長的習慣。教師應該鼓勵學生有個性化的讀書思維和想法思路，不應該盲目地追隨別人的思路，不利于自己思維的發展，使學生能夠提高閱讀的自主性和積極性，養成一個自主閱讀的能力和習慣。在閱讀中，教師不應該用統一的思路和模式來教學，應該立足現實，實事求是，和學生進行適當的交流，了解學生的興趣方向和對讀書的理解程度，才能夠根據學生設立有利于學生綜合能力和學習能力的教學方法，制定更加有利于學生閱讀的教學方案。教師在教會孩子閱讀的同時也要教會孩子學會交流分享經驗，讓孩子們有更加豐富的思路和讀書思維方式，從而提高學生們的讀書理解閱讀能力。教師應該以學生為主體，在課堂上應該學會傾聽學生的想法，營造更加輕松自由的課堂氛圍，讓孩子們敢于講出自己的想法，教師更應該學會傾聽和給孩子們提出合理的意見，讓孩子們可以在更加歡樂的課堂氛圍中不斷進步。教師應該有針對性地進行指導，根據學生的想法和閱讀的思維，進行專業化的指導，挖掘每一個孩子的優勢和潛力，引導孩子找到更加適合自己的閱讀方向和興趣特長。部編版小學高年級的一篇文章中《富饒的西沙群島》一課，教師通過多媒體給學生展示更多關于西沙群島山崖、峽谷、海水等的圖片，提高學生對于西沙群島的喜愛程度，提高學生自主學習性和積極性，讓孩子們體驗西沙群島的美麗富饒，給學生形、聲、色的直觀感受，或出示相關攝影、圖畫、再現教材中的情境，從而提高學生閱讀興趣。

三、橫向分析教學方式的優勢

橫向分層教學方式是教育的創新的趨勢，是教師將創新的思維和課本中的內容相結合的新教學方式，也是教師根據自己的教學經驗和對學生溝通了解后的產物，是提高學生語文綜合能力的重要方式方法。所有科目都需要運用橫向分析教學方式的連續性，應該循序漸進地學習，讓學生能夠理解語文閱讀并感受閱讀帶給自己的樂趣。任何課堂都需要橫向分層教學的連續性和階段性，增加課堂靈活性的同時，減少課堂隨意性，教師應該合理規劃課堂進度和學習內容的能力，提高學生的自主學習性。部編版小學高年級的學習中，教師在講授《秋天》應該運用閱讀橫向分層教學方式，有計劃性地進行教學，先在課堂上進行示范閱讀，有感情地朗讀課文，播放關于秋天的視頻和圖片，吸引學生的關注，讓學生自己想象，讓學生進行整體閱讀理解，感受大自然的成熟之美。

四、結束語

小學語文教師要根據學生的實際情況來布置具體的教學內容和計劃，為學生建立一個具有創新能力和鼓勵交流的環境，使學生的成績能夠得到進一步提升。

參考文獻：

[1]王杰.小學語文寓言類選文教學優化策略研究[D].河南大學，2018.

[2]盧曉.小學語文童話教學研究[D].蘇州大學，2015.

[3]郭琪.小學語文教材國學經典內容選擇研究[D].山東師范大學，2018.