淺談微課在初中數學教學中的作用

付恩疊

摘 要微課教學是一種相對傳統授課方式來說更為新穎和創造性的教學方式，微課教學的出現和應用是對新課標改革的積極響應，也是教師提高自身教學有效性的有力舉措。在初中數學學科的教學過程中，教師一方面要不斷豐富和完善自身的教學方式，更新教學理念，遵循新課標教育理念的指引和素質教育的基本宗旨，以開發和提高學生的綜合能力為教學目標，以保障和提升教學有效性為核心目的，通過微課展開實際的教學活動，進而提高學生的學習效果。本文即針對微課在初中數學教學中的具體應用以及其發揮的作用展開詳細探究，以供廣大一線教育工作者參考借鑒。

關鍵詞微課;初中數學;教學工作

中圖分類號：H195.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0020-01

微課是教師根據教材內容，利用廣泛的網絡教學資源進行相關知識點的針對性搜集和篩選，并將其與教材內容靈活結合起來，通過視頻或者音頻或者圖文結合的方式展示出來，時長一般控制在十分鐘左右，具有短小精煉、重點突出的特點，使得數學教學性更具針對性和科學性。

一、利用微課進行課堂導入，快速吸引學生的課堂注意力

利用微課進行課堂導入可以給傳統平淡無趣的課堂注入活力，激發起學生的學習興趣和課堂參與的積極性，讓學生快速進入學習狀態，活躍思維，調節狀態，提升課堂學習效果。比如，在教授“直線、射線、線段”這一部分的內容時，學生在此之前并未系統地了解過相關的概念和定義，因此即使已經對具體的圖形十分眼熟，但并不能準確地進行對應，在這樣的情況下就需要快速抓住學生的課堂注意力，激發學生主動學習的意識，教師可以將直線、線段和射線三種圖形以對比的方式放到同一平面上，讓學生直觀地觀察到三者的區別，對這一知識點形成初步的認知。在此基礎上，教師再通過小動畫的形式進一步向學生展示三種圖案的形成過程，通過動態展示可以幫助學生進一步理解和掌握該部分內容，進而提高教學效果。

二、使課堂授課更富多樣性和趣味性，激發學生學習興趣

對于初中生來說，其已經基本形成自身的學習習慣，自我意識也十分強烈，因此，教師在授課過程中要注意教學的方式方法，豐富教學手段，提高課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，為學生構建一個輕松愉悅的課堂學習空間，激發學生的學習興趣。在教授《平面直角坐標系》這一章節時，教師可以生活中常見的物品進行教學，比如，圍棋是一個十分常見的游戲項目，教師可以通過微課給學生展示圍棋盤的照片，然后以此為根據，讓學生將其看作平面直角坐標系，然后選取其中的一點作為原點，找到橫軸和縱軸，逐步地深入展開該知識點的講解和教學。

三、利用微課進行集中教學，保障學生的最佳學習效果

如上所述，微課具有短小精悍、重點突出，結構和層次明顯的優點，這就決定了在初中數學學科的教學過程中，教師通過微課教學能夠有效地提高教學效率，抓大放小，進行科學合理的時間分配，此外，也可以集中精力攻克教學重難點，幫助學生明確學習重點，在教授“相交線和平行線”這一部分內容時，在此之前學生并未接觸到與此相關的內容，因此對于學生來說是一個全新的知識點，教師就可以對此進行集中教學，比如可以專門制作一個圖形關系為主題的課件，再結合生活情境進行教學，比如可以向學生展示生中常見的平行現象，如窗戶、公路，相交的場景如交叉路口等，讓學生開動腦筋回想其他的平行或相交現象，以此進行深入學習。

四、教師的教學活動更具系統性和針對性

微課教學一方面可以對單個知識點進行集中講解，保障學生對相關知識理解和掌握的深度，另一方面，長遠來看，還可以使教師的教學活動整體上更具系統性和科學性。意思就是，學生只有在切實學好了單個的知識點之后，才能打好牢固的理論基礎，在學習其他內容時可以快速地融會貫通，做到舉一反三，取得事半功倍的學習效果。此外，從教師的角度來看，可以幫助教師制定長期的教學計劃，以保障遇到問題時不會措手不及，能夠隨機應變進行解決，確保授課的有序進行，實現教學的整體性。

五、打通課上課下獨立教學的界限，促進教學的連貫性

在傳統的教學中，教師往往將過多精力放到課上授課中，而在課下時間，卻過多地將主動權交給學生，雖然在一定程度上符合素質教育的理念，但也存在許多問題。比如學生在沒有教師指導和幫助的情況下，遇到問題時不能得到快速地解決，問題越積越多，會嚴重打擊學生的學習積極性。微課可以有效地打通課堂內外，促進教學的連貫性。在教授“直方圖”這一部分時，可以結合之前所學到的統計調查方法進行講解，學生一方面對前面所學知識進行了必要的鞏固，另一方面也為直方圖的學習做好了充足的準備，可謂一舉兩得。

六、結束語

綜上所述，微課教學作為一種新型的教學手段，在初中數學學科的教學活動中發揮了巨大的積極作用，通過微課教學，可以有效地激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，還能使學生對知識點做到真正掌握，提高教師教學的連貫性，保障教學效果。

參考文獻：

[1]李光興.科學運用微課，提高初中數學教學質量[J].江西教育，2019（09）：18-19.