關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)反思型教學(xué)的實(shí)踐與思考

孫雪

摘 要本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)反思型教學(xué)開(kāi)展分析研究，通過(guò)按照不同教學(xué)課程形式、創(chuàng)造有效的合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、積極發(fā)揮小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性等方式，有效培養(yǎng)學(xué)生本身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且改進(jìn)了目前小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);反思型教學(xué);實(shí)踐思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0139-01

“反思型教學(xué)”方式，也就是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的深入反思，是學(xué)校教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際制定、教學(xué)內(nèi)容的具體選擇、教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)安排、學(xué)習(xí)方式的認(rèn)真指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的反復(fù)回饋為具體的反思對(duì)象，開(kāi)展主動(dòng)探究，認(rèn)真尋找和細(xì)致解決存在的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極健康的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較強(qiáng)的反思學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自我監(jiān)控水平，提升對(duì)目前教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的實(shí)際監(jiān)控，全面調(diào)動(dòng)教學(xué)工作自主性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效過(guò)程的先進(jìn)教學(xué)方法。

一、積極創(chuàng)造學(xué)生“說(shuō)”的各類(lèi)機(jī)會(huì)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相信大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)，必須要讓大部分學(xué)生進(jìn)行多說(shuō)，只有認(rèn)真通過(guò)說(shuō)的方式，才能有效合理地表達(dá)課程思想。在教學(xué)課堂上，除了按照十分傳統(tǒng)的“教師進(jìn)行提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生開(kāi)展口述，教師實(shí)施板書(shū)”等具體形式外，還應(yīng)該積極采取預(yù)習(xí)體會(huì)課程、不斷啟發(fā)解疑、實(shí)施談話(huà)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)邊進(jìn)行口述邊板書(shū)等具體形式。

在開(kāi)展教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)過(guò)程中，能夠布置小學(xué)學(xué)生回去收集兩條與所學(xué)百分?jǐn)?shù)關(guān)聯(lián)的其他新聞或具體資料，進(jìn)一步要求學(xué)生能夠上課過(guò)程中表述預(yù)習(xí)課程之后的思想體會(huì)，同時(shí)解釋百分?jǐn)?shù)在具體收集的各類(lèi)資料里面所表示的實(shí)際意思。只有通過(guò)這樣做的方式，不但促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)水平的加強(qiáng)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)興趣。

二、積極給小學(xué)學(xué)生討論的各類(lèi)機(jī)會(huì)

主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極提出問(wèn)題屬于一種創(chuàng)造學(xué)習(xí)欲望的具體表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作必須積極創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)討論的良好環(huán)境，真正讓學(xué)生能夠具有積極發(fā)問(wèn)和主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心思想的豐富機(jī)會(huì)，同時(shí)在具體解決問(wèn)題的過(guò)程里面不斷努力，講課良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生有效克服拘謹(jǐn)?shù)热秉c(diǎn)。

在開(kāi)展百分率應(yīng)用題方面的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生一起學(xué)習(xí)課程例題，同時(shí)完成了兩道嘗試數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)老師接著問(wèn)：“采取觀(guān)察例題和嘗試數(shù)學(xué)題的方式，針對(duì)成活率方面、出油率方面等特殊的百分率情況的結(jié)果存在什么實(shí)際特征？然后為什么是這樣？”讓小學(xué)學(xué)生展開(kāi)充分討論。先組織四人形成學(xué)習(xí)小組，深入討論，然后根據(jù)結(jié)果推選一名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，旁邊同學(xué)不斷補(bǔ)充。因此，在小學(xué)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式的開(kāi)始時(shí)期，安排討論題難易程度應(yīng)該符合要求，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)學(xué)生開(kāi)展討論研究，實(shí)現(xiàn)深入的合作學(xué)習(xí)。

三、積極發(fā)揮小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

以往，大部分教師總是擔(dān)心小學(xué)學(xué)生的思維出現(xiàn)發(fā)散情況后難以實(shí)現(xiàn)收斂，同時(shí)擔(dān)心課堂教學(xué)時(shí)間不足，不關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但是具體的教學(xué)效果并不突出。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中里面，必須嘗試讓小學(xué)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考，鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行多動(dòng)手、實(shí)現(xiàn)多動(dòng)口、勇于多動(dòng)腦，進(jìn)一步為學(xué)生留下有效獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的良好空間和充足時(shí)間。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生有效自己提實(shí)際問(wèn)題，然后自己去有效解決。

在開(kāi)展倒數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)學(xué)生充分理解倒數(shù)的實(shí)際意義后，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生開(kāi)展自己出題。第一個(gè)小學(xué)學(xué)生提出3/5時(shí)，其他學(xué)生能夠快速說(shuō)出這個(gè)數(shù)字的實(shí)際倒數(shù)。當(dāng)?shù)诙€(gè)小學(xué)學(xué)生提出7/12時(shí)，教師提問(wèn)：“進(jìn)一步變換你們的思考角度，有效提出存在新意的數(shù)學(xué)題目？”小學(xué)學(xué)生實(shí)施積極動(dòng)腦，往往出的數(shù)包括“1”“0”等數(shù)字，也包括假分?jǐn)?shù)形式、小數(shù)形式、帶分?jǐn)?shù)形式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)求數(shù)字倒數(shù)過(guò)程的主動(dòng)積極性，具有不錯(cuò)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、關(guān)注轉(zhuǎn)化能力的全面培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程往往離不開(kāi)問(wèn)題的實(shí)際解決，而有效解決各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題一般用得最多方式就是按照事物之間相互聯(lián)系、彼此轉(zhuǎn)化的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。上述觀(guān)點(diǎn)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，屬于數(shù)學(xué)化歸的具體思想和實(shí)際能力。

為了能夠使小學(xué)學(xué)生全面理解“體積”本身的實(shí)際意義，在具體教學(xué)過(guò)程中，采取排水實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，充分使學(xué)生可以同時(shí)看到兩只完全同樣的盛水容器里面，以往等高的水面出現(xiàn)升高情況，而且實(shí)際升高的程度不等。教師先問(wèn)：“容器里面的水面升高了，這是為什么？”班級(jí)學(xué)生進(jìn)行回答：“這是由于放進(jìn)去的東西存在占地方的作用，把水不斷擠上來(lái)。”在上述教學(xué)程中，不斷把物體本身的“體積”方面的空間抽象觀(guān)念，具體化歸為實(shí)際排水實(shí)驗(yàn)方面的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，有效將抽象的數(shù)學(xué)概念十分直觀(guān)具體地進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)一步使學(xué)生能夠把感知過(guò)程與要學(xué)過(guò)程的具體知識(shí)不斷有效聯(lián)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，采取數(shù)學(xué)課堂里面反思型學(xué)習(xí)方式開(kāi)展深入培養(yǎng)，不但有效培養(yǎng)了學(xué)生本身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且改進(jìn)了目前小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容，充分使新課程教學(xué)理念和具體素質(zhì)教育工作有效落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸海進(jìn).淺談數(shù)學(xué)學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的魅力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（13）：11-12.