基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐探索

雷宇

摘 要近年來(lái)隨著新課改工作的不斷落實(shí)，對(duì)于高中階段的教學(xué)工作也提出了新的要求。高中化學(xué)作為高中階段教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，該時(shí)期化學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展效率的高低，將極大程度上影響學(xué)生今后的發(fā)展歷程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于學(xué)生掌握自身發(fā)展以及社會(huì)所需要的關(guān)鍵品格與能力，是當(dāng)前世界教育改革的重要趨勢(shì)，同時(shí)也是提升我國(guó)教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求。文章以此為基礎(chǔ)，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)改革工作加以探索。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0109-01

近年來(lái)，隨著高考考查重點(diǎn)的偏移，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然也難以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求。基于基礎(chǔ)文化知識(shí)之上對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考查方向也日趨明顯。在此背景下，高中階段的化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為一門源自于生活的學(xué)科，化學(xué)本身與人們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。為此在今后化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展中，不僅要注重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的完善，同時(shí)還要善于結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，以此來(lái)保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生涯中獲得主動(dòng)權(quán)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

對(duì)于任何一門學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)都不是憑空捏造的。學(xué)科知識(shí)作為學(xué)科素養(yǎng)形成的主要載體，任何學(xué)科知識(shí)本身都有著屬于其自身的符號(hào)特征。除此之外學(xué)科本身所特有的邏輯思維形式、對(duì)個(gè)體發(fā)展所起到的促進(jìn)作用，也具有一定的智慧啟迪與認(rèn)知導(dǎo)向功能。為了在教學(xué)過(guò)程中更好地凸顯“核心素養(yǎng)”，便需要教育者在內(nèi)容的組織以及教授知識(shí)的選擇上強(qiáng)調(diào)情境的構(gòu)建、結(jié)構(gòu)的把握以及責(zé)任與觀念的塑造。

對(duì)于化學(xué)課程的核心素養(yǎng)而言，其主要包含宏觀辨識(shí)與微觀辨析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)證、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。這些能力與品質(zhì)的培養(yǎng)，一方面有助于學(xué)生當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，另一方面也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展做出積極的推動(dòng)。注重化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的探索與挖掘，也是新時(shí)期教學(xué)工作的開(kāi)展重點(diǎn)。

二、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略分析

（一）積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種直觀有效的教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)中也有著十分廣泛的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)或是重溫最基礎(chǔ)的酸堿知識(shí)章節(jié)中，為了更好地導(dǎo)入課堂內(nèi)容，教師可在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“堿”的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)事先的預(yù)習(xí)學(xué)生們都已經(jīng)了解，碳酸鈉以及氯化鐵在于強(qiáng)氧化鈣溶液的反應(yīng)過(guò)程中會(huì)分別出現(xiàn)白色沉淀以及紅褐色絮狀沉淀。在實(shí)驗(yàn)的組織與設(shè)計(jì)中，教師可準(zhǔn)備兩只試管，在其中分別加入3ml的氯化鐵以及碳酸鈉溶液。隨后在兩只試管中滴加氫氧化鈣溶液，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是經(jīng)過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有出現(xiàn)所預(yù)想的結(jié)果，兩種溶劑與氫氧化鈣溶劑的并沒(méi)有出現(xiàn)明顯的反應(yīng)。這又是為什么呢？在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的調(diào)整，可先在兩只試管中分別加入5ml的氫氧化鈣溶液，隨后分別在兩支試管中滴加碳酸鈉溶液氯化鐵溶液，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此時(shí)兩只試管中均出現(xiàn)了預(yù)想的反應(yīng)結(jié)果——分別出現(xiàn)了白色以及紅褐色的絮狀沉淀。

實(shí)驗(yàn)物質(zhì)相同的兩次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻截然不同。造成這樣結(jié)果的原因又是什么？帶著這樣的疑問(wèn)教師展開(kāi)教學(xué)，實(shí)際的教學(xué)效果自然會(huì)有所保障。在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)生們也會(huì)明白，氫氧化鈣在常溫狀態(tài)下是微溶狀態(tài)的。而相同條件下，氫氧化鈣溶液的密度要小于氯化鐵以及碳酸鈉溶液。所以后滴加氫氧化鈣溶液，所滴加的溶液會(huì)因密度問(wèn)題而難以與試管內(nèi)溶液進(jìn)行反應(yīng)。而在調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序后，實(shí)驗(yàn)效果自然也更加明顯。經(jīng)過(guò)這樣別開(kāi)生面的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識(shí)。

（二）注重生活化的教學(xué)。一如上文所示，化學(xué)知識(shí)本身與人們的生活息息相關(guān)。所以為了保證學(xué)生對(duì)于這些抽象的化學(xué)知識(shí)能夠有更為直接的了解、更為生動(dòng)的體驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中需要注重生活化的教學(xué)模式引進(jìn)。這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用都大有裨益。

例如在學(xué)習(xí)稀硫酸與鐵反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們便能夠?qū)W習(xí)與掌握金屬與酸之間的反應(yīng)規(guī)律。這就意味著在生活中人們要盡量避免鐵、鋁等金屬容器用于盛放酸性物質(zhì)。但是同樣在生活中人們也發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)輸強(qiáng)酸的車輛，其本身也是金屬結(jié)構(gòu)的。這其中又有什么玄機(jī)呢？此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)濃硫酸與鐵之間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，在常溫下，濃硫酸會(huì)在鐵的表面反應(yīng)生成一層致密的氧化膜，正是因?yàn)檫@層膜的存在才組織了濃硫酸與鐵繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)。但是如果在反應(yīng)的過(guò)程中，硫酸受到加熱，那么其與鐵之間的鈍化反應(yīng)便會(huì)被影響。所以盡管運(yùn)輸濃硫酸的容器多為金屬，但是在金屬容器的外部通常會(huì)伴有特殊的隔熱裝置。如此結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)體驗(yàn)不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生辯證看待問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改的發(fā)展背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被予以了高度的關(guān)注，基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革工作也在不斷地升級(jí)。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)際，就新時(shí)期核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行探索，希望為今后高中階段化學(xué)教學(xué)工作的升級(jí)以及學(xué)生自身的長(zhǎng)足發(fā)展做出積極的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]文宏.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）.