關于高中地理教學中綜合思維能力培養探究

王立芳

摘 要隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的高中地理教師重視對學生地理綜合能力的培養。高中地理具有高度的系統化，學生在進行學習的過程中，能夠鍛煉他們的地理思維能力，提升他們的綜合素養，能夠使學生在以后的生活中通過地理思維能力解決生活中一些實際問題。本文將對在目前高中地理教學中存在的一些問題進行分析，然后提出關于高中地理教學中學生綜合思維能力培養的策略，以供讀者借鑒。

關鍵詞高中地理;綜合思維能力;探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0072-01

在推行素質教育的大背景下，高中地理教育需要引進更為先進的教學方法和教學理念，使學生能夠在學習中提升關于地理的各方面的素質，使學生在以后的工作和生活中，能夠運用地理思維去解決生活中的一些實際問題，使學生能夠全面發展。但是目前的高中地理教學中，很多教師依舊采用傳統的教學方法，阻礙了學生地理思維能力的形成，無法調動學生學習的積極性，更沒有辦法去培養學生的綜合能力，使學生不能更好地去學習地理，熱愛地理，運用地理知識解決實際問題。

一、目前地理教學中存在的問題

在目前的地理教學中，很多高中地理老師的教學理念是落后的，他們認為高中地理教學僅僅是為了應試教育，使學生能夠掌握更多的地理知識，在每次的考試中取得較好的成績，這便是高中地理教學的目標。在他們的教學理念中，對于學生的綜合能力的培養，是放在次要的位置上的，不能夠使學生很好地去學習地理，不能夠調動學生的學習積極性，使學生在課堂上的學習效率大打折扣。還有很多的教師教學理念是先進的，但是在探索適合高中學生教學方法的路上依舊使用的是落后且單一的教學模式。這種教學模式，不能夠有效的促進課堂學習效率的提升，會打擊學生學習地理知識的積極性，使學生在學習地理時感到畏懼，增加學生學習地理的困難。很多教師認為地理知識是無法和生活相結合的，但是實際上地理是來源于生活又服務于生活的，如果和實際生活內容脫離，那么學生在學習地理的過程中，會有一定的陌生感，無法通過自己既有的生活經驗去正確認識地理中一些現象，造成地理學習上的認知障礙。

二、高中地理教學中綜合思維能力培養的策略

（一）通過引導培養學生地理形象思維

在新課程標準的指導下，高中的地理教師在開展教學活動的過程中必須重視對學生地理綜合思維能力的培養。高中地理思維能力能夠讓學生在實際生活中運用地理知識解決實際生活問題，大大提高學生的綜合能力，使他們在以后的工作生活學習中，能夠得到更好的發展。教師在教學的過程中應該充分發揮課堂上引導者的角色的作用，針對高中地理課堂中的重點和難點進行引導式教學，使學生能夠自主探究、自主學習、自主總結，從而提高學生的綜合思維能力。學生在探究的過程中，能夠調動起他們對地理學習的積極性，使他們能夠更好地投身于地理課堂中，實現學習效率的最大化。從而在地理探究的過程中，提高他們的地理綜合思維能力。

例如，在學習《營造地表形態的力量》課程時，高中地理教師可以利用多媒體技術將地球上各種各樣的地理形態進行展示，使學生能夠更加直觀地了解營造出的地理形態的樣子，激發學生探究地理問題的積極性，使學生對地理知識產生深刻的認識，從而幫助學生能夠在地理形象思維能力和綜合思維能力等方面得到有效的提高。

（二）激發發散思維，培養學生良好地理創新思維

在高中地理的學習中，教師可以引導學生進行多方面多角度的地理學習，使學生能夠運用多種方法去解決地理問題。教師可以通過情景教學法，地理實驗法和課堂習題充分發揮學生在在地理學習中的創造性，使學生能夠深入展開關于地理知識的探究，培養學生自主學習的能力，使學生能夠具有地理發散思維，提高學生關于地理方面的創造性，為學生未來人生發展提供最基本的地理創造思維保障。

（三）將地理教學與實際生活相聯系，使學生能解決實際問題

在培養學生綜合思維能力時一定要將地理學習與學生的實際生活相結合，地理是來源于生活又服務于生活的，要引導學生將課堂上所學的地理知識應用于實際生活問題的解決之中。例如，在高中學習關于氣象洋流等方面的知識時，教師可以幫助學生在實際生活中通過查看衛星云圖預測天氣的變化。當學生能夠運用地理知識解決生活中實際的問題，能夠大大增加學生學習高中地理的熱情，使學生能夠更好地投身到地理學習中來，從而間接地提高學生的綜合思維能力。

四、結語

高中地理教師一定要運用新的教學理念和教學方法，在教學中提升學生的綜合思維能力，為學生以后的人生發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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