初中信息技術(shù)課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的互動(dòng)研究

周媛

摘 要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)，文化的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)谖镔|(zhì)需求得到了滿足的情況下開(kāi)始注重精神層面的發(fā)展，在國(guó)家重點(diǎn)普及全方位教育的環(huán)境下，每個(gè)學(xué)校教育單位都開(kāi)始從小抓學(xué)生各個(gè)方面的能力培養(yǎng)。因此在初中重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程就是為了增強(qiáng)學(xué)生的信息觀念，為了提升教學(xué)的質(zhì)量，初中信息課程利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式給了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式，及提升了學(xué)生的課堂參與度，又合理地融合了老師與學(xué)生的互動(dòng)。本文探討了初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和具體形式，希望能夠幫助翻轉(zhuǎn)課堂的全面開(kāi)展。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;參與度

中圖分類(lèi)號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0017-01

由于信息技術(shù)課程對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較陌生的學(xué)科，并且由于我國(guó)對(duì)信息技術(shù)的普及程度還沒(méi)有很全面地?cái)U(kuò)散到低齡段的人群，所以學(xué)生往往對(duì)這個(gè)概念也是比較模糊的，再加上我國(guó)的初中信息技術(shù)課程還沒(méi)有一個(gè)成熟的學(xué)科體系等這些原因，都會(huì)很容易導(dǎo)致老師與學(xué)生之間的互動(dòng)不足，師生在課堂上得不到有效交流。所以翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就可以有效地彌補(bǔ)這一現(xiàn)象，由于這是一種新型的教授方式，對(duì)師生都有一定的新鮮感，并且會(huì)在師生之間建立一種新的結(jié)構(gòu)關(guān)系，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)的教育傳播。

一、初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備階段，老師應(yīng)該合理地將知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況做一個(gè)結(jié)合分析，擬定出一個(gè)完整的備課方案，老師要清楚地認(rèn)識(shí)到目前信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，估測(cè)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)并給出合理的解決方案。例如若是一堂針對(duì)初中學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)入門(mén)概念的教案，老師首先要明確本堂課的兩大板塊是信息的基本概念和信息的一般特征，首先利用信息的基本該概念進(jìn)行鋪墊，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，簡(jiǎn)單易懂，使得學(xué)生比較容易接收;第二板塊是信息技術(shù)的歷史，這是本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，由于其理論性較強(qiáng)，所以這也是本堂課的難點(diǎn)，重點(diǎn)是要描述信息技術(shù)的五次革命和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。老師要清楚地知道本堂課雖然涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多且概念內(nèi)容比較復(fù)雜，但是初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)應(yīng)用的遷移能力也有一定的強(qiáng)度，這個(gè)階段的學(xué)生往往已經(jīng)有了相對(duì)成熟的邏輯思維，畢竟比較活躍。所以在通過(guò)對(duì)信息豐富多彩的描述之后，慢慢進(jìn)入主題，通過(guò)各種小故事引出信息技術(shù)的概念以及信息技術(shù)的五次革命，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解到語(yǔ)言的使用、文字的創(chuàng)造，最后到計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用。在規(guī)劃好教學(xué)方案之后，老師需要制作整堂課的教學(xué)視頻，其中需要涵蓋知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)拓展計(jì)劃。然后叫視頻上傳至師生的QQ群或是微信群等通訊工具上，督促學(xué)生自行下載預(yù)先學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該實(shí)時(shí)的在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，或是可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄下疑問(wèn)點(diǎn)在之后的課堂上一起解答。

二、初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段

在信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段，課堂開(kāi)始時(shí)老師應(yīng)該總結(jié)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)教學(xué)的要點(diǎn)具體詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生自主過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題寫(xiě)詳細(xì)解答。例如，在數(shù)據(jù)收集與錄入的課程中，老師應(yīng)該詳細(xì)講解Excel的功能和特點(diǎn)，給學(xué)生講解Excel中工作表、活動(dòng)單元格等概念，首先要讓學(xué)生們?cè)诹私飧拍钪笳莆展ぷ鞅淼慕ⅰ⒈４婧痛蜷_(kāi)等操作。老師要對(duì)Excel的友好用戶界面進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，讓學(xué)生知道每個(gè)按鈕的意義，給學(xué)生講解Excel的各種功能，比如能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入、計(jì)算和輸出，能夠用形象化的圖表表示數(shù)據(jù)，有強(qiáng)大數(shù)據(jù)計(jì)算分析能力等，老師可以用個(gè)人信息資料表格為例子，分析Excel窗口，請(qǐng)學(xué)生先做一個(gè)觀察分析并與Word的軟件界面進(jìn)行對(duì)比，找到兩者窗口組成中的相同與不同之處，并強(qiáng)調(diào)活動(dòng)單元格的作用，介紹Excel中菜單欄，常用工具欄，格式工具欄等窗口的組成情況。

然后就是需要學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生回憶之前的啟動(dòng)程序，正確的打開(kāi)Excel，建立工作簿，輸入和修改通訊錄的數(shù)據(jù)，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中老師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字段名，記錄。解釋數(shù)據(jù)的幾種類(lèi)型和一些特殊數(shù)據(jù)的輸入，在所以輸入完成之后，正確保存工作表。在學(xué)生實(shí)際操作之后，老師應(yīng)該分出小組，給每個(gè)小組分配相應(yīng)的任務(wù)并讓學(xué)生小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)互相幫助，互相聯(lián)系，在鍛煉了每個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作的能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課后環(huán)節(jié)

在信息技術(shù)課程圓滿結(jié)束之后，老師需要根據(jù)本堂課的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合課堂的表現(xiàn)和學(xué)生的接受程度給學(xué)生分配實(shí)踐操作的課后任務(wù)，并實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生在完成課后任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教育方式，老師在課堂中主要起到的是引導(dǎo)的作用，大部分的內(nèi)容是學(xué)生根據(jù)老師提供的指導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)討論，給了學(xué)生足夠的空間發(fā)揮自己的能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)，互相幫助，互相討論最終得到滿意的成果。這種模式一方面給了學(xué)生全新的課程體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，提升了課堂的教育質(zhì)量和學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，為未來(lái)的市場(chǎng)培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]隆茜.“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育課程的實(shí)證研究[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014，32（06）：97-102+96.