如何讓學生在“玩”中學數學

鄭旭

“好玩”是孩子的天性，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認知傾向。尤其是對于小學一、二年級學生來說，他對所學知識有無興趣，將直接關系到他對知識的掌握程度。所以，對于我們這些小學低段的數學老師來說，盡量創設情境，讓學生在快樂的“玩耍”中學習知識、掌握知識，就顯得尤為重要了。

一、 帶著問題去“玩”，讓學生自主探索新知識

心理學研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而積極創設有趣情境，讓學生帶著問題去在玩樂中探究新知，也正好符合了這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。

二、巧用學具，讓學生在“玩”中學習，增強合作意識從而理解數學算理

在研究數學問題時，把數形知識結合起來，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過學具的操作，讓學生在玩中學，就可以促進這一過程的完成。隨著科學技術的迅猛發展，未來社會已越來越注重能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學階段培養學生之間團結、協調、合作共事的群體協作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學過程中，采取分組合作活動，增強學生的合作意識。

三、讓學生在“玩”中質疑，培養他們的創新能力

小學生的心理特征是好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心，往往都抱著要試一試的欲望。那么要引起學生發自內心的求知欲，首先必須創設情景，讓學生在游戲玩樂中質疑，喚起他們強烈的創造欲望。在數學教學中，教師應該給學生提供觀察、以及引導學生探索知識的學習環境，使學生有著創造的動力及空間，在胸中燃起求知和創造的欲望。在教學活動中要做到既讓學生充分感受到成為學習主人的快樂，通過自己的努力揭示了知識的奧秘，探索出了知識的形成過程，又培養學生的創造欲望，激發他們的創新思維向縱深發展。

總之，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。他們的學習活動需要教師精心的創設情境，充分激發他們的求知欲望，讓他們在“玩”中發現問題、解決問題，充分發揮其創造才能，從而激起學好數學的愿望，樹立學好數學的自信心，使每個小學生在數學上都能得到更大的發展。