以就業(yè)為導(dǎo)向的高職實(shí)訓(xùn)課程分層教學(xué)實(shí)踐改革研究

李信言

摘 要：受到此次新冠疫情影響，應(yīng)屆生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。自身實(shí)力是就業(yè)成功的關(guān)鍵，提升應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力是高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。以就業(yè)為導(dǎo)向，展開分層教學(xué)實(shí)踐改革，能夠有效發(fā)揮實(shí)訓(xùn)課程在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提升方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職實(shí)訓(xùn)課程;分層教學(xué);學(xué)生本位

高職學(xué)生來源不同，其經(jīng)歷和能力基礎(chǔ)也存在很大差異。部分高中畢業(yè)生的實(shí)踐能力不足，但是有部分在社會(huì)上工作之后重返校園的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的表現(xiàn)就相對(duì)良好。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，需要關(guān)注到不同來源不同層次學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，更需要關(guān)注到其能力的“短板”。分層教學(xué)實(shí)踐改革能夠提升高職實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)針對(duì)性，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、借助人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行智能評(píng)測(cè)

近年來，人工智能等信息技術(shù)得到迅速發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域也從科技領(lǐng)域延伸到教育和生活領(lǐng)域。高職實(shí)訓(xùn)課程中分層教學(xué)的應(yīng)用，是為了具有針對(duì)性地開發(fā)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)就業(yè)需求來有計(jì)劃有策略地展開人才培養(yǎng)。因此，就需要對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行有效把握，但是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式都具有片面性和形式性，并不能很好地評(píng)估學(xué)生能力和水平。所以，高職實(shí)訓(xùn)課程分層教學(xué)改革中，需要借助人工智能技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的智能評(píng)測(cè)。然后，根據(jù)最終評(píng)測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。如有的學(xué)生性格木訥但是動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，有的學(xué)生性格張揚(yáng)，具有領(lǐng)導(dǎo)力。教師在掌握學(xué)生智能測(cè)評(píng)結(jié)果之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向的分組，一方面，將測(cè)評(píng)結(jié)果類似的學(xué)生歸為一個(gè)層次，另一方面，在項(xiàng)目小組操作中還需要將不同層次的學(xué)生組合到一起，以保證整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的正常開展。

二、加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的數(shù)據(jù)監(jiān)控，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃和分層教學(xué)目標(biāo)

高職實(shí)訓(xùn)課程針對(duì)得是學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，其是面向未來工作崗位的教學(xué)。因此，高職實(shí)訓(xùn)課程不能閉門造車，根據(jù)往年經(jīng)驗(yàn)或者刻板的教學(xué)安排來展開教學(xué)活動(dòng)。高職實(shí)訓(xùn)課程需要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的數(shù)據(jù)監(jiān)控，以就業(yè)為導(dǎo)向，在分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)計(jì)劃方面做好規(guī)劃，與市場(chǎng)人才需求接軌。高職院校可以構(gòu)建與行業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)接的信息渠道，實(shí)時(shí)收集和更新就業(yè)市場(chǎng)的數(shù)據(jù)以及行業(yè)企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)。然后，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同層次的學(xué)生提出具體要求，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃。以旅游行業(yè)為例，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)中對(duì)求職者的文史知識(shí)的考察是最為基本的，除此之外，對(duì)求職者的應(yīng)變能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等也有著較高的要求。近年來，出現(xiàn)的游客強(qiáng)迫消費(fèi)等新聞事件在很大程度上影響了旅行社乃至旅游目的地的社會(huì)聲譽(yù)和形象。為此，在高職實(shí)訓(xùn)課程分層教學(xué)改革中，教師可以對(duì)收集到的市場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化和轉(zhuǎn)化，變成對(duì)學(xué)生實(shí)際性的要求。對(duì)性格較為木訥的學(xué)生可以給予其更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，運(yùn)用“脫敏”的方式提高其講解能力和表現(xiàn)力。對(duì)于性格較為活躍且具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生，則需要針對(duì)其性格相對(duì)急躁等問題進(jìn)行耐心訓(xùn)練，提升其綜合能力。通過分層教學(xué)方式，能夠有效提升高職學(xué)生的就業(yè)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

三、開展項(xiàng)目教學(xué)，開發(fā)各層次學(xué)生的潛能

在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其更為重要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行力，因?yàn)樵诠ぷ髦校际且皂?xiàng)目或者團(tuán)隊(duì)開展的工作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作力以及自我定位能力都十分重要。高職實(shí)訓(xùn)課程分層教學(xué)實(shí)踐改革中開展項(xiàng)目教學(xué)，將不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行組合，保證每個(gè)項(xiàng)目組都有領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、文案寫作能力強(qiáng)等不同層次的學(xué)生。這樣一來，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的特長(zhǎng)推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)行，同時(shí)還能夠有效幫助學(xué)生找到自己在項(xiàng)目中的定位，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。這樣一來，在求職過程中，高職學(xué)生也能夠少走彎路，更快地找到自己喜歡和擅長(zhǎng)的工作，提升其職業(yè)成就感和幸福感。

就業(yè)，一直是高職院校教學(xué)中最為重要的主題。面對(duì)新冠疫情影響下國(guó)內(nèi)外嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)更需要樹立就業(yè)導(dǎo)向觀念，關(guān)注到行業(yè)市場(chǎng)的人才需求指標(biāo)。分層教學(xué)實(shí)踐改革，是有效提升高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率，提升高職院校就業(yè)率和社會(huì)聲譽(yù)的重要手段。這是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)模式能夠制定更為適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，也能夠開發(fā)其潛能，讓其做自己擅長(zhǎng)的工作，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中不僅可以提升其職業(yè)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信心，對(duì)于其職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在開展分層教學(xué)實(shí)踐過程中，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，需要用欣賞的眼光培養(yǎng)每一個(gè)高職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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