“教為不教”在小組化選項教學中的滲透

吳國洪

摘? 要：《普通高中體育與健康課程標準》明確要求，在高中階段體育與健康課程要開展選項教學，因受師資、場地等條件的因素制約的學校，可采用多種選項教學模式，宗旨是有利于學生興趣愛好的發展，有利于學生知識的求得，有利于學生自主學習能力的提升。小組化選項教學是本校根據實際情況探索并實施的一種選項模式，其有利于貫徹葉圣陶“教為不教”教育思想，能充分培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：教為不教? 小組化選項教學? 自主學習能力

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（a）-0129-02

Abstract： "High school Physical Education and Health Curriculum Standards" clear requirements， in high school physical education and health curriculum to develop option teaching， due to the teachers， such as site condition factors of school， can use a variety of options to the teaching mode， the purpose is to promotes the development of students' interest， help student knowledge obtained， to develop students' autonomous learning ability. Group option teaching is an option mode explored and implemented in our school according to the actual situation， which is conducive to the implementation of? Ye Shengtao's educational thought of? "teaching is not teaching" and can fully cultivate students' independent learning ability.

Key Words： Teaching is not teaching; Group option teaching; Autonomous learning ability

葉圣陶先生在闡述新時期教育的目的和價值時，突顯“教為不教”的目的和意義：引導受教育者自主學習，養成自我教育即自學的主體精神和能力，能夠離開教者，超越教者，終身學習，自強不息。在“教為不教”思想的指導下，教師應該清晰地認識到學生知識的獲得在于自己去求得知識，教師則應以引導學生自己去發現問題、解決問題，即自主學習為首要任務，而不是僅將已有或固有的傳統知識全盤傳授給學生。因此，面向新時期的教育，教師應積極提升自身的教育能力，以肩負起新時代教育的使命。如何有效引導學生自主學習求得知識，是每位教育工作者需要思考的問題，值得深究。

1? “教為不教”喜人成果

江蘇省木瀆高級中學首輪選項教學形式是將高一、高二按年級合班分項教學，高三年級實行2個行政班合并后男女分班教學的方式。經過一輪實施顯現喜人成果：第一，學生從“要我學”轉變為“我要學”，從被動學習轉變成主動學習。學習從興趣愛好出發了，課堂管理的難度顯著下降。第二，教學更有針對性，通過分項教學，更有利于對學生的分層教學，教師在課堂教學中更能照顧到每位學生，做到人人有得“吃”，人人“吃”得飽，課堂教學效果顯著提高。第三，學校各項代表隊參加體育競賽更加順暢，通過分項教學，很大程度地解決了集中課余訓練的困難，學生運動競技能力訓練得到保障，在各級比賽中均取得較好成績。然而，困惑的是：行政班合班分項教學，對教師在學校教學的穩定度有較高的要求，在沒有教師作為備用、機動的情況下，只要有一位教師因事由空缺都將影響整個教學。在實施合班分項教學的時段里，每學期都會因各種事由而不能正常開展教學。調課，因涉及班級和其他學科的老師較多，給學校教務部門很大的壓力，影響到學校正常的教學秩序。

2? “教為不教”進一步深化

目前，該校探索實施第二輪選項教學模式——行政班級小組化選項教學，即在自然行政班里，學生按興趣分成若干小組進行分項學習。在葉圣陶“教為不教”教育思想指導下，從學生興趣愛好出發，以引導學生自主學習，自主創新，團結協作為抓手，以發展學生基本體能為基礎，實現學生在高中階段能掌握1～2門運動技能為目標，筆者主要從以下幾個方面入手。

（1）前期準備。對學生從以下幾個方面進行摸底調研：①初中階段在哪些項目上代表學校參加過各級各類比賽。②是否參加過較為專業的項目培訓。③較為擅長哪個項目并有一定的運動能力。④意愿在哪些項目上帶領本班同學一起學習。⑤意愿在高中階段參加哪些項目（填寫3項依次排序）。

（2）組織實施。將摸底調研結果進行組合、歸納、調整，確定本學期開設項目和選項小組人員組合，確定小組長。

3? “教為不教”教學實施步驟

以“教為不教”為指導，培養學生自主學習能力為重心，突出小組長的引領、組織、示范作用。

3.1 制定計劃

在期初召集小組長共同商定項目的學期、單元等計劃，各小組長明確本項目本學期所要達成的學習目標。

3.2 教學準備

教師根據每課時需要達成的學習目標，收集、制作相關的學習資料，確立引導學生自主探究學習的路徑和方法，教會小組長掌握本課內容，實施安全教育及檢查。小組長在上課前提前到教學區，根據本課需要達成的學習目標，先行接受教師教學，結合自身對項目的理解和經驗自主創新。

3.3 分項學習

在課堂前半部分集中體能訓練結束后，各小組長召集本選項組全體人員，到指定學習區域，參考教師提供的資料、方法、路徑，在小組長帶領下進行自主學習。如：籃球小組學習行進間傳接球。課前，教師先與小組長一起練習行進間傳接球的動作（當然小組長在籃球項目上有特長），讓小組長對動作要領有準確的把握。將動作要領制作成易記易懂的語言和文字：同伴合作側身跑，來球跨步迎接它“1”，邁步向前一步跑“2”，跨步傳球給同伴“3”。將組織方法用多種圖示進行提示，讓學生有更多的選擇、改進和創新的空間。

3.4 成果評價

學生學習的成果是需要得到理解、贊同和激勵。對小組化選項教學的學習內容和組員的學習成果，更需要有給予展示的機會，更需要得到認可和賞識。為此，教師應創設條件讓學生展現自我、放飛自我，以激勵學生將更大的熱情投入到熱愛體育運動中去。舉行體育小比賽就是一種很好的手段。每周的課外活動成了公開展示時間，班級對抗賽時間，選項表演時間。定期開展各類小型技能比賽，如：足球的繞桿射門，顛球大賽;籃球的“我是三分王”“我是神投手”比賽;乒乓球的“我是發球機”等，健美操組在班級比賽時作為啦啦隊進行現場表演。通過一系列的小組間、班級間、年級間的小型比賽，使更多的學生參與到其中，人人都有比賽，個個都有進步。這些活動的組織、裁判工作，是在教師指導下由各班、各組學生自己組織，教師則是參與者、觀眾和忠實的粉絲。

4? 結語

總而言之，經過新一輪的行政班級小組化選項教學，取得了更為顯著的成效：學生的學習主動性更強了，組織能力更強了，自主學習能力更強了?！敖虨椴唤獭背尚Ц鼮橥伙@。

參考文獻

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