試論中職英語有效教學與學生核心素養的養成

王鴿

摘 要：新時期下，中職學校對英語教師提出了更高的要求，重視對學生核心素養的提升，以滿足社會的需求。中職英語教學中，教師沿用著陳舊的講述方式，學生感到無趣，參與度不高，不利于核心素養的提升。面對這種情況，教師及時反思，運用多樣化的授課方式，讓學生更好地參與進來，提升了教學效率。學生在全新環境下，放松了心情，感受到了英語的魅力，愿意跟著教師講述節奏去探究更多的內容，綜合能力得到鍛煉，逐漸提升了核心素養。

關鍵詞：中職;英語教學;核心素養;有效課堂;探究

核心素養是學生應具有的適應社會發展且做到自身進步的意識和多種能力。隨著社會的進步，對人才的需求也越來越高，在中職英語課堂的改革中也出現了一些問題，需要教師尋找到相應的解決辦法。學校更新了理念，要求教師以核心素養為方向，設計全新的授課方式，使學生釋放出潛能，做到有效教學。但英語課堂上出現了一些問題，需要教師結合學生的實際情況找到相應的解決辦法，使之看到未來的發展趨勢，正視自身的優缺點，有方向地去改進，有利于形成核心素養。

一、尊重個性差異，激發學習熱情

中職學生已有了自身的想法，形成了獨立的意識，教師在授課時應尊重其個性特點，改變以往略帶強制性的講述方式，使之更好地參與進來。教師深入到學生中了解到部分學生希望未來能參與到工作中，另一部分則愿意升學，基于此，需做到分層式的教學，滿足不同的學習需求，從而激發出其熱情。英語授課中，教師設計出了多層次方案，為就業的學生提供了職業訓練內容，讓其更多地參與到實踐中，運用英語知識去解決問題。對于另一部分學生，教師在職業實踐中加入了更多的知識內容，滿足了其需求，為日后升學做好了準備，做到了高效教學。學生的需求得到了滿足，在英語課堂上重燃起了熱情，愿意跟著教師的講述節奏去探究更多的內容，以熟練運用，提升了核心素養。

二、創設英語情境，形成語感

英語教學中，教師講述方式或略顯落后，學生的參與度不足，語言表達能力沒有得到鍛煉，授課效率下降。為了改變這種情況，教師改進了講述的方式，根據書本內容創設了相應的情況，使學生融入其中，體會到了語感，表達逐漸流暢，不再覺得吃力，提升了授課的質量。學生處在特定的環境中，受到英語氛圍的感染，愿意利用所學知識去表達出心中所想，語言能力得到了提升。教師根據學生真實需求，運用多媒體來豐富情境內容，鼓勵其參與進來，在溝通過程中，緩解了緊繃的大腦，輕松完成對話，產生了成就感，去探究更多的內容，提升了核心素養。教師可以給中職學生創設出未來參與工作的情境，使之提前模擬交流，認識到可能出現的問題，做到有方向地改進。如教師讓學生進入為新同事指路的情境，讓其將書本知識靈活動用，而不在是一味背誦，提升了表達能力。

三、融入文化背景，增強人文品質

中職學生來自不同地區，基礎能力都較為薄弱，在英語課堂中跟不上教師的講述節奏，感到吃力，教學效率不高。為了改變這種情況，教師在授課時融入了英語的文化背景，讓學生找到中英表達中的不同，減輕了理解難度，更好地完成了記憶，準確運用，做到了高效課堂。文化背景的滲透下，學生掌握了中西文化差異，形成了正確的觀念，正視了社會中的拜金現象等，規范了自身行為，有利于提升核心素養。教師通過多媒體讓學生看到了不同國家使用英語的情況，完成標志性的圖片與詞語的匹配，給其帶來了全新的體驗。教師將英語知識與文化背景結合，鼓勵學生舉辦相應的社團，增進交流，做到了課堂的延伸，使之提升了學習效率。教師根據學生的課余時間，組織一些英語短劇的表演，做到相互溝通，表達出心中所想，運用所學知識去詮釋角色特點，綜合能力得到鍛煉，提升了核心素養。

四、教學互動，強化思維

中職英語教學中，教師要多與學生互動，巧妙設置問題，使之運用多種方式去回答，強化其思維能力。互動中，教師改變了以往嚴肅的態度，運用了幽默詼諧的語言，緩解了緊張的課堂氣氛，學生放松心情，打開了思維空間，層層深入，去解決問題。在這種方式下，教師收集到了學生對知識的掌握情況，合理設計問題，有方向地去強化其思維能力，熟練運用新舊知識，在表達、寫作等方面逐漸提升，形成了核心素養。

中職英語教學中，教師從轉變自身理念開始，結合學生的實際情況，設計出了多樣化的講述方式，使之更好地參與進來，以提升核心素養。教師通過實踐，不斷調整授課手法，整合了教學資源，將課堂延伸，讓學生了解英語的文化背景，形成了語感，準備地運用于表達、寫作等方面，形成了核心素養。教學方式的改革是一個長期的過程，教師站在學生的角度去思考，運用情境、互動等方式，拉近了彼此的距離，做到了情感交流，與之共同為提升核心素養而努力。學生看清了未來的發展趨勢，正視了自身的優缺點，在教師引導下做到改正，逐漸成為長社會需要的有用之才。

參考文獻

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