基于訂單培養(yǎng)的汽車專業(yè)課程建設(shè)的改革與實踐

張遠亮

摘 要：文章主要針對訂單人才培養(yǎng)模式的改革與實踐進行分析研究，從企業(yè)調(diào)研、訂單班組建、人才培養(yǎng)方案及師資資源庫制定、頂崗實習等多方面進行探討，以便能夠培養(yǎng)出滿足社會需求的高端技術(shù)型人才，實現(xiàn)人才精準培養(yǎng)、學生精準就業(yè)。

關(guān)鍵詞：訂單班;人才培養(yǎng);改革實踐;精準培養(yǎng)

1 前言

為進一步推動提升校企合作工作質(zhì)量，通過精準定向班培養(yǎng)模式，聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案;通過前置企業(yè)培養(yǎng)課程、入企產(chǎn)線歷練，從而夯實基礎(chǔ)知識、強化專業(yè)技能，實現(xiàn)高技能人才精準培養(yǎng)、快速成長。四川城市職業(yè)學院與吉利汽車集團開展汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)合作。

訂單班培養(yǎng)模式是學校與企業(yè)簽到訂單班協(xié)議，由企業(yè)與學校共同選拔優(yōu)秀的學生建立訂單班，共同組織教學管理、頂崗實習等工作。以企業(yè)需求為市場導向，可以針對性的培訓學生職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、職業(yè)技能等相關(guān)技能，能較好的解決企業(yè)招不到滿意員工的矛盾。

吉利汽車集團“成蝶計劃”是通過校企合作、產(chǎn)教融合，培育成為符合“中國制造2025”發(fā)展方向的專業(yè)技能人才，成為美麗的“蝴蝶”。訂單班采用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，采取“五定、五共同”的運作模式。“五定”即定學校、定專業(yè)、定學員、定課程、定崗位;“五共同”即共同制定培養(yǎng)方案、共同制定人才標準、共同進行人員選拔、共同進行課程設(shè)置、共同進行質(zhì)量評價。

2 基于訂單培養(yǎng)的汽車專業(yè)課程建設(shè)的改革與實踐

四川城市職業(yè)學院與吉利汽車集團的合作，開展汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)，采用了“2+1”培養(yǎng)模式，即學生通過在學校進行2年的基礎(chǔ)理論知識學習以及企業(yè)1年的崗位實操實習，形成由“學生→學徒→準員工→員工”梯度發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2.1 企業(yè)的調(diào)研及簽訂相關(guān)協(xié)議

到相應的企業(yè)調(diào)研，走訪企業(yè)人力資源部，了解各個崗位專業(yè)知識及技能需求。

主要崗位需求包括：汽車零部件制造裝配（含汽車4大工藝線）、汽車生產(chǎn)技術(shù)管理以及新能檢查。同時，在“中國制造2025”的背景下，生產(chǎn)制造崗位進一步升級，企業(yè)更加需要復合型、多元型人才。CAM編程能力將成為普遍性要求，同時數(shù)值化、無人車間的出現(xiàn)，對精益化生產(chǎn)管理崗位迫切需求。

校企雙方共同協(xié)商，需明確訂單班人數(shù)，學校、企業(yè)具體班級管理負責人，培養(yǎng)的相關(guān)目標，大一大二相關(guān)培訓項目，大三頂崗實習崗位安排等相關(guān)事宜，最后簽到訂單班協(xié)議，雙方均能夠得到保障。

2.2 “訂單班”的組建

有條件的學校可先組織學生到企業(yè)參觀認知實習，企業(yè)可到學校開展相關(guān)企業(yè)文化講座，建議在大一下學期企業(yè)到校開展專題講座，學生報名面試選拔，擇優(yōu)錄取。最后完成訂單班開辦儀式。

2.3 制定實施“訂單班”人才培養(yǎng)方案及師資資源庫

學校方面：根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合教學計劃，安排企業(yè)講師進校園進行課程講授;實施開展項目匹配活動及資源;

企業(yè)方面：根據(jù)人才培養(yǎng)方案完成教學工作并制定工學交替計劃; 協(xié)助企業(yè)在校開展定向班校園活動，并及時反饋定向班學員動態(tài);

在師資資源庫方面：

1.每年2名優(yōu)秀教師入企掛職歷練，完善院校雙師型教師結(jié)構(gòu)，提升教師素質(zhì);

2.開通線上化學習平臺賬號，包含企業(yè)文化、四大工藝流程、工業(yè)機器人、發(fā)動機構(gòu)造等基礎(chǔ)課程以及名師在線講堂，實現(xiàn)學習互動、在線考評;

3.每學期企業(yè)專家授課2次，結(jié)合現(xiàn)場實際案例教學，使學員提前了解現(xiàn)場解決問題思路;

4.就業(yè)指導課程專題，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、價值觀。

通過3階段的培養(yǎng)規(guī)劃，培養(yǎng)一批新能源裝調(diào)工、設(shè)備維修工等企業(yè)急需的高技能人才總計100人。

培養(yǎng)階段及周期

四川城市職業(yè)學院吉利“成蝶計劃”訂單班學員合影

2.4 頂崗實習并跟蹤調(diào)查

有關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段80%左右的汽車制造企業(yè)在招聘時明確要求具備相關(guān)的實踐操作能力，學生的頂崗實習顯得尤為重要。頂崗實習是訂單班管理的重要環(huán)節(jié)，實習可以使學生提前真實的了解工作崗位，了解崗位職責，掌握專業(yè)技能，提高學生解決實際問題的能力。通過頂崗實習，可以使學生提前了解社會，認識自我，準確定位，樹立正確的立業(yè)觀和就業(yè)觀。

同時，需要加強訂單班學生管理，實施好“退出”與“進入”機制。校企雙方建立合適的考核標準，嚴格執(zhí)行，對不符合考核標準的學生實習淘汰退出機制。

3 結(jié)語

以訂單班為有效載體，實現(xiàn)深度校企合作。根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和崗位的需求，實施人才培養(yǎng)前置，通過專業(yè)精準開班、人才精準培養(yǎng)、實現(xiàn)精準就業(yè)。

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