淺談如何提高中職語文朗讀教學的有效性

吳斌

摘 要：隨著教育機制改革的不斷深入，社會的不斷進步與發(fā)展，教育觀念也在不斷革新，不再一味地排斥職業(yè)教育，很多人愿意選擇讓孩子參加職業(yè)教育，通過職業(yè)教育培養(yǎng)技術型人才。中職語文教學作為中職教育重要的組成部分，在教學中要真正地發(fā)揮它應有的作用，必須在實踐中不斷探索，立足于學生的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學方式。朗讀教學有其自身的特殊性，需要寓教于樂的教學環(huán)境，有效提升教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術型人才。

關鍵詞：中職教育;語文;朗讀教學;措施

對于職業(yè)教育的態(tài)度，國家一直都很支持，出臺各種政策和鼓勵職業(yè)教育的發(fā)展，在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時尚風尚，逐漸形成崇尚一技之長、不唯學歷憑能力的良好氛圍。現(xiàn)在，人們觀念發(fā)生變化，很多家長愿意讓孩子去參加職業(yè)培訓，政府因勢利導，給學校營造良好的招生氛圍，引導學生、家長做出正確的選擇，促進初中畢業(yè)生合理分流。在我國，職業(yè)院校畢業(yè)生現(xiàn)已占到新增就業(yè)人口的60%以上，特別在加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現(xiàn)代物流、電子商務等快速發(fā)展的行業(yè)中，職業(yè)院校成為高素質產業(yè)大軍的重要培養(yǎng)基地。職業(yè)教育和培訓培養(yǎng)出的一大批高素質勞動者和技術技能人才，成為實體經濟發(fā)展的中堅力量。

一、中職語文朗讀教學存在的問題

發(fā)展的需要和理念的轉變，使國家對中職學校的重視程度不斷提升，在政策和資金上也給予很大的支持，使得中職教育有了一定的發(fā)展動力，辦學規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才。但同時也能看到，盡管辦學規(guī)模不斷擴大，教育理念不斷更新，教學機制不斷完善，在現(xiàn)實教育中還是存在著消極負面的情況，中職學校對學生的重視程度不夠，沒有為學生營造一個良好的學習、生活環(huán)境，不注重學生能力的培養(yǎng)，使得中職學校學生在學校沒有學到真正的知識和技能。還有部分學生對學習的重視程度不足，在學校過著長身體、吃喝玩樂的生活，對于學習知識與技能沒有積極性，沒有養(yǎng)成自主學習習慣，缺乏自主學習能力，造成教育資源的浪費，以至在就業(yè)時因為個人能力問題被企業(yè)拒絕錄用，教育并沒有達到其最初的目的[1]。

緣何中職語文朗讀教學難以獲得時效，其主要原因是學生的參與度不高，在朗讀教學中缺乏積極性，學生在學習中對專業(yè)課和文化課之間的關系不明晰。在中職語文課程設置上，存在課程安排不合理的現(xiàn)象，將語文課程設置為選修課程，這在一定程度上導致學生無法合理分配自己的學習時間，同時也擠壓了學生的學習時間。中職語文朗讀教學效果不佳，學校是推不開責任的，部分中職學校的考核模式過于老舊，無法滿足當前的教學需求。同時，降低了學生的學習興趣，導致教學質量長時間難以得到提升。

二、提高中職語文朗讀教學的有效措施

（一）以活動為載體，為朗讀教學注入活力

哲學以具體學科為基礎，對具體學科起指導作用。所以，在語文朗讀教學中，要注重實踐，實踐是認識的來源，在實踐中能夠發(fā)揮人的主觀能動性，客觀改造現(xiàn)實中的事物。語文朗讀教學以活動為載體，為學生搭建了一個交流與提升語文教學水平的平臺，形成了相互學習、共同進步的良好氛圍。通過高水平的實踐活動給今后的語文課堂教學注入新鮮養(yǎng)料，如沐春光，煥發(fā)出勃勃生機[2]。

比如，在學習《鴻門宴》時，可以發(fā)現(xiàn)《鴻門宴》中有特定人物角色，內容和情景決定了可以以舞臺劇的形式進行語文朗讀教學。將班級的學生分為若干組，明確每一組的人物，盡量發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。留出時間讓學生準備，然后利用語文課讓學生參與演練。實踐活動形式多樣，還可以通過朗誦、相聲、小品、戲劇等形式，在這樣的活動中會讓學生有身臨其境的感覺，不同的呈現(xiàn)方式大大的激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）巧用互聯(lián)網，打造高質量朗讀教學

語文朗讀，通過技巧再現(xiàn)了文本，將無聲文字轉化為有聲文字。當代朗讀教學既強化工具性，也注重人文性，追求二者的統(tǒng)一和諧，在朗讀中讓學生感知文化魅力，在朗讀中塑造學生的個人人格，讓學生在教學過程中主動學習、積極探究。對推動朗讀教學改革大有裨益，有效地彌補傳統(tǒng)語文課堂教學模式的弊端，有助于理念革新、思維培養(yǎng)，使得教師和學生相互受益、共同成長，從而獲得最佳教學效益[3]。

打造開放式互聯(lián)網教學平臺，將互聯(lián)網的交互性優(yōu)勢嵌入到朗讀教學中，讓學習變的具有即時性。在互聯(lián)網教育背景下，老師的角色發(fā)生了變化，從以往的“傳道授業(yè)”轉化為“解惑”。這種身份的轉化，讓老師有更多精力和時間去關注學生的個性化發(fā)展。巧用互聯(lián)網資源，形成自主、合作、探究式的學習模式，讓學生在教學中變得好學樂學。利用互聯(lián)網的教學模式，對提高學生朗讀水平、積淀語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力有重要作用。

語文中職朗讀教學是中職語文教學重要的組成部分，在教學中，對存在的問題要及時地采取有效措施，避免問題積累使教學任務難以完成。同時，在教學中要關注學生的主體地位，注重對學生能力的培養(yǎng)，從而不斷提高中職學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 張玉梅.試論對中職語文教學有效性的探究[J].中華少年， 2019（2）：21.

[2] 趙吉亮，阮永艷.淺析提高小學語文朗讀教學的有效性的途徑[J].中華少年，2018（28）：35.

[3] 許春霞.初中語文誦讀教學策略[J].考試周刊，2018（15）：70.