高職院校音樂賞析教學的研究

王玉珊

摘 要：隨著素質化教育和現行課程標準的貫徹落實，當下社會對學校課堂的要求也逐漸從傳統的模式中脫離出來，不再單純以理論教學為基礎，而是更加強調對學生素養的提升。這種變化就要求相應的教學主體，也應當從傳統的思維模式中尋求改革與創新，要順應當下核心素養培育的主流趨勢。而音樂賞析作為提高學生藝術審美與樂曲感知能力的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就高職院校而言，要尤為強調其具體課堂的改革。本文也將以高職院校為出發點，重點對其音樂賞析教學進行探究。

關鍵詞：高職院校;音樂賞析;課堂教學;改革方案

0 引言

音樂自始至終都是精神文化的凝聚和總結，是對一定歷史條件下意識形態的高度概括，能夠鮮明反映出社會發展的趨勢和歷程，因此在意識引導中起的作用也十分突出。高職院校作為培養技術型和復合型人才的主要陣地，其自身的教學不僅僅要重視對學生的實踐培養，同時也應當讓學生養成高雅的情操，形成積極正確的價值理念，進而指引自身更為有效地去建設社會。對此，音樂賞析在高職院校的教育中是必不可少的。

1 對目前高職院校在音樂賞析教學中存在的問題進行闡述

1.1 模式單調

近些年來，盡管音樂賞析課程的開設，已經在許多高職院校中得到落實，但教師的上課模式仍舊沒有脫離傳統的格局，始終是以一刀切的方法為主。教師在具體課堂實踐中，對音樂作品的介紹往往過于依照課本，照搬書中的內容，直接對學生進行灌輸，這就會在一定程度上抑制學生的積極性和主動性，讓學生喪失了自身在課堂中的主體話語權。同時，有許多教師將自身對音樂作品的理解強加在學生身上，并且要求學生按照自身的固定模式去賞析音樂作品，這樣不僅會限制學生的思維空間和想象力，同時也會讓有其他想法的學生不敢發聲。

1.2 條件有限

音樂欣賞教學的重點就是帶領學生真正體會音樂的魅力，讓學生置身于音樂的情境中，受到思想和心靈的洗禮。但有相當一部分高職院校，由于自身硬件條件設施的欠缺，并不能為學生提供專業的音樂欣賞平臺包括音樂教室和音樂廳等等。除此之外，音樂欣賞教學是在教師的帶領下進行的，因此教師本人的素質也在很大程度上決定著課堂的質量，教師不僅需要掌握豐富的音樂知識，同時自身也要具備相當的音樂鑒賞能力。但不得不承認的是，有許多高職院校在自身音樂教師隊伍的建設上發力不足，這也就導致相關專業性人才的欠缺，有許多教師并不能完全滿足音樂欣賞課程開設的水準，因此也會在一定程度上破壞學生對這一門教育的好感。

2 對高職院校音樂欣賞教育的發展措施進行探討

2.1 堅持有效引導

音樂欣賞在于聆聽，強調主體通過自身的聽覺來感受作品中傳遞的感情，進而抒發出自身的意見和看法，是聽覺藝術的外化表現，也是對藝術進行欣賞和剖析的過程。因此，教師應當正確引導學生去感受音樂作品，培養學生良好的音樂感受能力，讓學生感受多種音樂類型的特色。教師可以在課堂上播放著名作曲家的曲目，或者是在國際上頗有聲望的獲獎曲目，讓學生進行欣賞，并引導學生以相應的標準和審美去感受音樂作品的內涵，以此對其作出一定的評價和賞析。同時，教師應當引導學生用自身不同的情緒去感知音樂作品所要傳達的感情，包括雄渾的，低沉的，憂傷的，歡快的等等，這些都是培養學生應感的有效措施，能夠讓學生在不同的情境下產生思想上的共鳴。

2.2 堅持理念更新

教師應當充分認識到音樂欣賞的相互性，這一過程不僅僅是向學生傳達優秀文化的過程，同樣也是學生接受并理解新型意識形態的過程。對此，教師應當更新自身的課堂理念，從傳統的灌輸式格局中脫離出來，根據音樂賞析課程的重點，為學生設定不同的教學方式。教師可以在課堂上為學生播放音樂作品的視頻，特別是對那些曲調激昂且意境壯闊的作品而言，應當利用多媒體教學平臺，讓樂曲中描繪的波蘭畫面盡數展現在學生面前，帶給學生感官上的刺激，讓學生通過聽覺和視覺共同領悟到音樂中的情緒。除此之外，教師應當讓學生通過音樂去欣賞不同區域的文化，無論是中國內部還是西方文化，教師都應當選擇特定的曲目去吸引學生。例如，教師可以為學生播放中國少數民族的歌舞，讓學生領略到異域的風土人情，吸引學生的注意力。再比如，教師也可以為學生播放莫扎特，肖邦，貝多芬等等世界著名音樂家的作品，讓學生接觸西方優秀文化，并在意識中對東西方文化的差異作比較。總而言之，教師應當盡可能拓展學生欣賞音樂的范圍，并且要增強自身的音樂綜合素質，只有在自我審美水平過關的基礎上，才能正確引導學生以辯證的眼光去欣賞不同文化。

2.3 堅持模式拓展

教師除了要在課堂上利用先進的技術平臺為學生創造歡快的學習氛圍之外，同時也應當讓學生參與到音樂欣賞的活動中，發揮學生的想象力和創造力。教師可以為學生布置特定的作業，讓學生在課下按照自身的興趣去搜索音樂作品，并在課下對其進行賞析和評鑒，隨后在課堂上進行分享和展示。此外，教師也要加強對學生的課堂提問，讓學生就特定的音樂曲目進行賞析，并鼓勵學生積極發言。并且，教師也可以組織學生開展相應的競賽，讓學生就音樂賞析進行比較，這樣不僅可以促進學生之間的團體合作，同時也能讓他們學會公平競爭，讓學生在多樣化的教學模式中賞析音樂。

3 結束語

綜上所述，高職院校開展音樂賞析教學是十分合理且必要的舉措，這不僅是提高學生審美能力的應有之策，也是培養學生文化素養的有效措施。在具體教育的過程中，教師應當從主觀和客觀上共同落實音樂賞析的基本要求和原則，并且要不斷提高自身的鑒賞能力，為學生選取優秀的曲目和作品，引導學生對其進行評價和欣賞。

參考文獻

[1]楊繼欣.高職院校音樂教育專業聲樂教學存在的問題及對策分析[J].北方音樂，2019，39（03）：193，199.

[2]楊萌.體驗式教學在高職院校音樂教育中的應用效果分析[J].大眾文藝，2019，（06）：216.