小學數學作業設計存在的問題及改進策略

李秀麗

【摘 要】 在小學階段，數學這門學科是小學生學習的重難點，對于基礎知識的掌握、邏輯思維的推理都起著重要的作用。而小學數學教學中，目前存在的最大問題就是課后作業設計不是很理想，給學生的學習帶來了直接的影響，同時對教學質量的提高也形成了不利的因素。以下文章分析了目前小學數學作業在設計上存在的問題以及如何改進提出策略。

【關鍵詞】 小學數學;作業設計;問題;改進策略

教師布置家庭作業是為了幫助學生更好地掌握課堂知識，根據作業完成情況及時了解學生學習動態。但目前在作業設計上還是存在諸多問題，需要大家共同來探討，以便得到更好的提升。

一、小學數學作業設計上目前出現的主要問題

1.側重于當天所學內容

通常大部分數學教師在布置課后作業的時候，一般都只是側重于當天所學習的數學內容，并沒有從小學生的實際情況出發，設計出符合當前年齡段需要掌握的新課程下的課標內容。因為小學生年齡偏小，思維能力不強，如果盲目去布置課后作業，不考慮對于他們智力開發的需要和興趣點的結合，將會影響他們對數學課程內容學習的好奇心和積極性。

2.作業設計的內容形式單一

一般數學作業在設計上都比較注重于書面形式，當然書面形式的寫寫算算可能更有利于教師批改作業，或者更直觀地了解到學生掌握學習內容的程度，但是如果數學課后作業只局限于書面形式就比較單一了，而且缺少了趣味性。單一的形式也不能培養學生的動手實踐能力以及培養學生的創新思考能力，這樣家庭作業的真實意義也得不到很好的發揮。

3.不注重學生個體差異性

由于小學生處于生長發育啟蒙時段，不論在身體上還是心智上，每個學生之間都存在著一定的差異性。如果教師在設計課后作業的時候采用統一的作業形式，不關注學生的個性特點和學生之間的差異化，就會導致有的接受能力快的學生對課后作業不夠重視，認為自己會做就不必浪費時間，而接受能力慢的學生思想壓力大，做起來比較吃力，時間長了，就會影響他們對數學課程學習的積極性。

二、如何提高小學數學作業的設計質量

1.采用多元化的設計內容

受傳統教育的影響，目前小學數學課后作業主要以書面形式為主，內容形式比較單一，非書面形式的幾乎沒有。其實數學知識多半是來源于生活的，教師在考慮作業的形式時可以多采用一些游戲式的、表達式或者實踐操作形式的內容，結合教學知識來讓學生完成課后作業，這樣可以增加學生的積極性和對知識的求知探索性，通過表達式的課后作業也能鍛煉學生的語言組織能力和膽量。所以在小學數學課后作業中，設計多元化的作業內容對學生掌握課堂知識、靈活運用知識和提高各方面的能力是很有幫助的，也能調動小學生的積極參與度。

2.在設計中注重作業的趣味性

我們都知道小學生年齡小，普遍都比較貪玩。如果把數學作業中多融入一些趣味性的東西，用另外一種形式展現出來，會不會給他們帶來更好的積極性呢？答案是很顯然的。小學數學教師在設計作業時進行創新，運用趣味性的活動作為導入，可以很快調動學生的積極性和課堂氛圍。比如在小學四年級上冊冀教版教材《升和毫升》單位換算和概念認識中，教師可以先通過趣味性的動手操作環節來，演示升和毫升的概念。讓學生提供幾個能裝水的器材，通過游戲的方式進入作業解答環節，然后設定一個數值，讓學生來搶答說一說對應的容器應該選哪個單位比較合適，最后進行實際測量驗證，看看哪位同學回答得又準又快。通過這種相互競爭的方式，帶動作業的趣味性和課后學生的主觀能動性，提高學生對作業的積極性和培養創新能力，解決小學生課后作業枯燥單一的現狀。

3.作業設計還應該具有實踐性

數學知識是比較抽象性的，小學生空間思維能力有限。對于這些抽象性的知識可能理解起來還是有一定的難度，如果教師布置的課后作業習題是比較抽象的應用題等，學生不知怎么做。如果教師進行引導，在作業設計的時候將其與生活實際相關聯，讓學生運用生活相關的數學現象進行舉例操作來解答，這樣思路就更清晰了。例如，在學習單位換算《克與千克》時。課堂上老師先講解克與千克之間的含義和關系，然后布置作業，圍繞物品的“體積大小”和“重量關系”進行探究。可提示讓學生課后自己去探索發現是不是體積越大的物品就越重，而體積越小的物品就越輕。通過實際操作，讓學生明白物體的輕重并不與體積大小相關聯，也讓學生拓寬了思維方式，提高解決問題的動手實踐能力。

4.作業設計應具備對比性

傳統的思維模式給人們在生活和學習帶來了一定的局限性。大多數教師和學生容易形成一定的固定思維，認為今天課堂所學的知識是什么內容，課后作業也應該全部布置相對應的習題。教師要改變思維，在設計作業內容的時候應當把新舊知識進行穿插，以防學生學了后面忘了前面。還有的學生不仔細看題，認為今天學的乘法，課后習題也是乘法，養成了不認真仔細看題的壞習慣。同時新舊知識的對比也能讓學生認識到不同題目之間的關聯點和差異，從而對所學知識有更深的了解。

5.設計作業注重量的同時也要考慮質的把握

在小學階段，一般學生的注意力是有限的。那么教師在設計作業量的時候也要把這個因素考慮進去。如果布置的作業量過大，使學生情緒不佳，產生厭學的心理，也要考慮量大學生為了趕任務而不注重質的提升。

綜上所述，在新課程的改革下，教師要特別注重小學數學作業內容的設計。運用教師的專業能力和綜合水平來改善課后作業目前存在的問題，提升作業設計的新理念。

【參考文獻】

[1]許輝.小學數學作業設計存在的問題及改進策略研究[J].考試周刊，2018（43）：91-91.

[2]仝淑青.探析小學數學作業設計存在的問題及改進策略[J].中國校外教育，2018（25）：70-71.