幼兒園班主任工作中幼兒心理健康教育的滲透

劉素平

【摘要】我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育受到了越來越多的關(guān)注，而幼兒管理工作的好壞，對幼兒的健康成長會造成直接的影響。因此，班主任作為幼兒管理和教育中不可缺少的重要角色，對幼兒的影響是非常深遠的。這就要求班主任在對幼兒日常生活管理、知識傳授的過程中，要加強對幼兒心理健康教育的滲透，為幼兒健康發(fā)展指明方向，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展。基于此，本文對幼兒園班主任工作中如何滲透心理健康教育作了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園班主任;心理健康;教育滲透

隨著新課改進程的推進，對學生的教育教學也提出了更高的要求。為持續(xù)促進幼兒的健康成長，在幼兒園班主任工作中，始終對他們滲透心理健康教育是十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在幼兒園教學活動中，班主任應(yīng)當把對幼兒心理健康教育的滲透放在更中突出的位置，讓其充分融入到幼兒的日常活動中，以此不斷提高班主任工作的育人質(zhì)量，穩(wěn)步促進幼兒的健康發(fā)展。

一、為幼兒樹立良好的榜樣

愛是教育的根本，既是教育的立足點，也是教育的出發(fā)點。班主任在展開教育的過程中，應(yīng)當以真誠的愛、赤誠的心教導(dǎo)幼兒，使得幼兒真正從內(nèi)心深處感受到教師對他的們無限關(guān)愛，只有這樣才能讓學生“親其師，親其道”，從而有效發(fā)揮班主任的榜樣作用。另外，班主任應(yīng)當根據(jù)不同幼兒的性格特征、愛好展開針對性的教育，只有充分掌握幼兒的心理特點，了解幼兒內(nèi)心的真正需求，才能更好地對幼兒進行有效的教育，同時給予幼兒適合、恰當?shù)陌駱佑绊憽＠纾诩w游戲活動中，班主任可以通過同伴間的榜樣作用，讓幼兒在與同伴玩耍的過程中，潛移默化地受到影響，并且能通過與同伴的互相交流，給予幼兒一定的啟發(fā)，以此不斷規(guī)范其行為舉止。除此之外，班主任應(yīng)當不斷開啟幼兒的心靈，以真誠的態(tài)度，心平氣和與幼兒進行交談，站在幼兒朋友的角度與其進行相處，而不是以一個長輩、教師的角度與他們交往。同時，要注重引導(dǎo)幼兒積極參與到各種活動的鍛煉當中，在活動中積累點點滴滴的影響，從而不斷規(guī)范自身的行為，使得幼兒的自信心得以有效的提高。

二、在挫折中滲透幼兒心理健康教育

目前，大部分幼兒都是在家長的加倍呵護和關(guān)懷下成長的，當幼兒稍微遇到一點小小的挫折時，家長就會很快伸出援助之手，使得幼兒很少經(jīng)歷過挫折，導(dǎo)致其抗挫折能力較低，極易出現(xiàn)一定的心理問題。由于幼兒活潑好動，喜歡玩游戲是他們樂意參加的活動。因此，班主任應(yīng)當有意識設(shè)計一些有趣的活動，讓幼兒經(jīng)受一些小挫折，從而不斷培養(yǎng)其抗挫折能力。例如，組織幼兒進行“摘果子”的游戲，班主任可以利用教學道具，將一些禮品、小玩具等小物件放置在一定的高度，引導(dǎo)學生想辦法將禮品拿下來，當幼兒輕輕跳起來仍拿不到后，班主任可以在旁邊對其進行鼓勵，讓幼兒不要輕易放棄，引導(dǎo)其奮力一跳將禮品拿下來。通過這樣的方式，讓幼兒在面對挫折時，能勇于挑戰(zhàn)，從而有效樹立幼兒的自信心。另外，對于一些年齡較小、能力弱的幼兒，班主任可以采取提問題的方式，在幼兒回答問題后，應(yīng)當及時給予其肯定，由此在幼兒心中會逐漸意識到自己能行，以此培養(yǎng)其自信心。然而對于能力較強的幼兒，班主任應(yīng)當引導(dǎo)其對回答出的問題感興趣，讓其認識到大膽發(fā)言是很快樂的一件事，從而有效增強其自信心。除此之外，有時候幼兒自己的肢體動作往往比口語表達更能鍛煉幼兒的自信心，因此要求班主任要鼓勵幼兒大膽地進行表演，可以通過當前幼兒喜歡的動畫片中的某個片段，引導(dǎo)幼兒進行角色扮演，以此提升幼兒的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境

幼兒作為一個獨立發(fā)展的個體，其只有在自由活動的過程中，才能充分感受到自身存在的價值，從而得到更好的發(fā)展。因此，班主任應(yīng)當重視幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，在幼兒成長的關(guān)鍵時期，充分利用幼兒園及周邊環(huán)境，將一切可以利用的資源充分發(fā)揮出來，以進一步拓寬幼兒的活動空間，從而培養(yǎng)其良好的獨立能力。例如，在幼兒園內(nèi)放置便于幼兒進行閱讀的書架、開放式的游樂區(qū)，以及多種活動區(qū)域，讓幼兒進行自由進行活動。同時，班主任可以根據(jù)大班、中班、小班年齡的不同，在墻面上設(shè)置一些難易度適中的問題墻、主題墻、安全墻，以及展示墻等適合幼兒心理發(fā)展的環(huán)境，從而讓幼兒得以受到良好的影響，幫助幼兒樹立良好的自信心。另外，班主任還應(yīng)當在教學課程中設(shè)置讓幼兒管理的接觸自然活動，讓每位幼兒都能在小種植中，通過自己的雙手、雙眼，自由觀察和探索事物，不僅能幫助幼兒提高對小種植方面的知識，還能充分體會到勞動的快樂。班主任通過設(shè)計這樣的方式，讓幼兒在自然環(huán)境中體驗到成長的快樂，為幼兒的生活、學習提供了良好的基礎(chǔ)。

四、聯(lián)合家庭教育進行心理健康教育

專家認為，家庭教育在幼兒的成長過程中占據(jù)著重要的地位。家庭教育作為幼兒的第一次接受教育的場所，家長則作為其第一任教師，因此家庭教育對幼兒的影響也是不可忽視的。作為兩個背景相差較大的教育環(huán)境，幼兒不僅接受幼兒園的教育，還會受到家庭教育的影響。然而，家庭教育配合幼兒園教育對提高幼兒的心理健康教育是極為重要的，這就要求班主任在進行幼兒教育時，不可以僅靠自己單打獨斗，而是應(yīng)當主動融合家庭教育，要盡可能獲得幼兒家長的支持和配合。班主任在平時要積極采取電話、微信、和教育等方式與家長交流，一方面自己能夠及時掌握幼兒在家的實際情況，同時家長也能夠隨時了解幼兒在幼兒園的實際情況。通過這樣的方式，能讓幼兒園的班主任和家長都能夠?qū)τ變旱男睦斫】涤写笾碌牧私猓欣陔p方采取相應(yīng)的措施，共同培養(yǎng)幼兒的心理健康。因此，班主任應(yīng)當利用多種渠道向家長宣傳幼兒心理健康教育的重要性，以此轉(zhuǎn)變家長的教育理念，從而更好地促進幼兒的健康成長。另外，班主任可以通過多種宣傳方式定期向家長推薦相關(guān)的心理健康讀物，如家長會、心理健康咨詢點、家庭聯(lián)系欄等，從而進一步優(yōu)化家長的教育方式，并及時矯正一些家庭的教育方式，使得幼兒得以健康成長。

總的來說，在幼兒素質(zhì)教育過程中，幼兒心理健康教育是一個重要的組成部分。因此，作為一個合格的幼兒園班主任，務(wù)必要扮演好“心理醫(yī)生”的角色，爭當幼兒心理健康的引導(dǎo)者和維護者，全面研究和了解每一個幼兒實際心理需求，將心理健康教育工作滲透到幼兒園的各項工作當中，從而使得心理健康教育活動深入幼兒的日常生活和教育中，促使幼兒能夠朝著樂觀、健康的方向成長。

參考文獻：

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