培育創新精神，成就師生精彩

葉纂妹

【摘要】學校教育是以培養適應未來社會發展的人才為根本宗旨的教育。作為教育工作者，要充分認識到培養學生創新意識、創新精神和創新能力的重要性，圍繞培育高素質人才來推進各項教育工作，以激發師生參與創新活動的熱情，培養學生獨立思考的能力和創造精神，促進學生創新能力的提高，師生共同收獲別樣的精彩。

【關鍵詞】復合型人才;有擔當;主動創造;科學素養

學校教育，是以培養適應未來社會發展的人才為根本宗旨的教育。在這個“大眾創業，萬眾創新”的時代，作為教育工作者 ，要充分認識到培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的重要性，圍繞培育高素質人才來推進各項教育工作，實現激發師生參與創新活動的熱情、培養學生獨立思考能力和創造精神、促進學生創新能力的提高的目標，形成學校的教育特色。

一所普通的學校，在培育創新精神的路上行走了16年，一路耕耘一路高歌，在各級創新創客賽場上書寫著奇跡。學校是怎樣通過培育創新精神，成就師生精彩的？2004年，一次偶然的機會，學校兩位教師指導學生創作繪畫作品，參加縣科協組織的科技創新大賽，從縣賽到市賽再到省賽，在縣科協和教育局的領導帶領下到省比賽現場觀摩。小小的際遇，讓教師驚訝了——原來科幻畫是那樣畫的，科技發明的作品也沒有想象中那么難！于是，老師們收集了上一屆獲獎的作品集，用來學習、效仿，慢慢摸索出了門道，有了自己學校的特色。科技創新大賽從第20屆到現在，學校已經連續參加了15屆，越來越多的教師加入到研究的行列中來，用實際的行動回答了教育“為誰培養人、培養什么人、如何培養人”的問題，以培養學生的核心素養為主旨，以學生為主體，以教師為主導，以課堂為主渠道，大力培養學生的創新精神和創新能力。

一所學校重視什么，學生就會得到什么。在乎創新，學生的創新能力就會得到培養;在乎全面發展，學生就會對什么都保持著濃厚的興趣。但是，教育不是一陣風，而是需要持續的投入。16年來，學校已有600多人次在各級比賽中獲獎，在2016年省科技創新比賽中小學組評出的8個“天才創新獎”里，學校拿下了其中2個。比賽只是一個平臺，更重要的是在參賽的過程中，學生的科學思維得到普及和鍛煉，培養了自身主動思考并解決問題的習慣。

一、與學科結合，培養全學科復合型人才

為了將科學教育面向全體學生，普及科學知識、科學思想、科學方法，培養學生的創新精神和實踐能力，學校把創新教育與學科教學緊密結合起來，使所有學科教師都成為科技教育的參與者和研究者。

例如，美術教師在教學中采用“啟發—欣賞—討論—創作—展評”的方法，拓展學生的思維，引導學生大膽進行藝術創作，讓學生的想象力得到開發，充分展現了美術學科與科技創新融合的特有魅力。又如，數學科也與科技結緣，獲得第22屆省青少年科技創新大賽科技實踐項目銀獎的《治理白色污染，刻不容緩》，其取材來源于四年級的數學綜合實踐活動課《可怕的白色污染》。學生通過調查、計算、討論，經歷了數據收集、整理、歸納的過程，既鞏固了統計基礎知識、培養了數感，又通過真實的數據，結合自然知識的滲透，使學生認識到白色污染的嚴重危害，從而樹立保護環境的意識。把數學與科技教育結合起來，引導學生分組開展調查、計算、討論，撰寫調查報告，并擇優參賽，使學生的認識層次提升到社會的關注方面，引導學生主動參與社會生活。再如，語文的實踐活動課非常注重學生的綜合能力的培養。五年級語文教材中有寫調查報告的寫作指導，語文教師根據學生的意愿分組，帶領學生深入菜市場、農村、社區進行調查研究，撰寫調查報告。其間，教師積極進行分類指導，使學生的語言表達與自主發展相結合，不但加強學生間的交流，還令學生主動深入到生活，研究各種有趣的生活事物，其中學生撰寫的《美麗的紅椎林——我們陸河的驕傲》獲得全國綜合實踐類評選一等獎。

二、與時代同行，培養關注社會有擔當的人

學生關注的內容與時代緊密相連，針對群眾關注的焦點熱點問題展開討論，如《陸河發展青梅經濟情況調查》《我縣三輪車售貨現象引發的食品安全問題的調查研究》《禽流感防戶門》《禽流感檢查器》等。學生積極尋求解決問題的辦法，設計了各種方案，最終成功解決了問題。在活動中，學生不是單槍匹馬，而是結伴同行，一起研究，進行合作探究。這樣的做法能夠提高學生的合作能力和社會洞察力，提升學生的責任感和使命感，做一個有社會擔當的人。

三、從問題入手，培養善于主動發明創造的人

學生的發明有一個共同的特點，就是源于生活的問題，如《防摔杯》《吃藥提醒器》《密封夾擠壓器》《導流式防積水雨衣》《防反穿童鞋》等。小發明家們思考解決問題的辦法，動手實踐，在實物原有的基礎上巧妙地加上自己的創意。在每年學校的科技節上，學生創意十足的作品讓人眼花繚亂，學生活躍的思維令人驚嘆。長久的創造性思維的培養，令學生遇到事情會主動想辦法解決，而且這種解決是從關注自我逐漸擴展到關注社會的。培養學生這種思維習慣不是一個個小小發明作品所能涵蓋的，但學校的學生一次次在賽場上獲獎，甚至獲得國家專利，這成了最好的催化劑。在教師的指點中，學生的奇思妙想如泉涌，一個個創意思維在碰撞中誕生出創意成果。

四、創校本課程，培養學生的科學素養

將科學素養的各種基本因素，包括基本的科學知識、思維能力、適當的學習策略和良好的學習習慣等，分解成若干個知識或能力訓練的“點”，精心設計，舉一反三，逐漸豐富，形成校本課程，如《地熱加能站》《瞬息萬變》《奇妙的腳印》《美麗的紋樣》《葉子上的小血管》《色彩的變化》等。

結合新課程改革，學校把科技教育活動納入教學課程，將科技創新教育校本化、課程化，使培養學生科學素養的教育科學、有序地推進。這樣的做法最終目的在于讓學生能夠保持積極向上的態度，在發明創造的路上不斷探索，懂得只要肯動腦、肯動手，敢于想問題、敢于挑戰，辦法總比困難多。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，時代呼喚創新人才，有特色的學校才有競爭力。在普及青少年的科學常識、樹立青少年科學意識、提高青少年科學素養的創新教育工作中，學校正邁著堅實的步伐一路前行。

[本文系2017年廣東省教育科研重點項目“青少年健康成長實踐研究”的成果（編號：ZDJK10）]