信息技術整合視角下的高職會計教學策略分析

仲曉紅

摘 要：在當前這個信息化時代下，信息技術已經被廣泛應用到多個領域當中，對人們的生活帶來了巨大的影響。教育領域也不例外，隨著信息技術在教學領域中的應用，當前的教育觀念與教學模式都在不斷優化，推動高職教育教學水平的提升，日益突出高職教育在培養專業人才方面的優勢。本文便以高職會計教學舉例，從信息技術整合的視角下，對高職會計教學的教學策略進行分析，著重對學生進行實踐能力與應用能力的培養。并且從信息技術整合的角度出發，對會計教學的方法提出幾點改進建議，為推動會計教學質量和水平提供幫助，希望能夠為社會培養出更多的專業人才。

關鍵詞：信息技術整合;高職會計;教學策略

將信息技術應用到高職的教育教學工作當中，能夠為教學工作提供網絡搜集和儲存應用等輔助教學功能，對提升高職教學工作水平和質量有著很大的幫助。在高職的會計教學工作中，通過對信息技術和會計課程進行有效整合，能夠真正實現會計教學的現代化和信息化，為會計教學的開展提供更多的便捷，大大提高了教學的有效性。對當前許多高職院校的會計教學活動進行分析可以發現，仍然存在的教學方法落后的問題，教學觀念與方法難以滿足會計課程體系與新教學內容的需求，這時將信息技術應用到會計教學當中能夠有效解決這一問題。

一、對高職會計教學中信息技術的應用進行分析

（一）信息技術的應用價值

在高職院校的會計教學活動中，教師可以通過信息技術來豐富課堂內容，引導學生自主制作課件，充分利用網絡資源，將圖形、動畫和文字以及音頻應用到多媒體課件的制作當中。學生在制作的過程中，也是學生預習和自學的過程，是幫助學生初步形成知識體系的過程，這個過程也是學生自主思考和加深印象與理解的過程。教師將制作多媒體課件作為教學任務發放給學生，讓學生在制作中提升自身應用信息技術的能力。并且教師還可以利用校園網和電子閱覽室等途徑完成相關資料的收集，可以與同學們共同合作的情況下，更好地完善多媒體課件，從而豐富教學內容。在這樣的教學環境下，能夠充分調動學生參與教學的積極性，并且沖破了傳統教材對教學內容和學生的束縛，充分的發揮出學生的應用能力與實踐能力，并且在一定程度上培養了學生主動學習的能力與意識。將信息技術應用到高職院校的會計課堂當中，還能起到創新教學模式與拓寬教學內容的作用。在傳統的會計教學當中，會計教師占主體地位，學生處于被動地位，總是跟著教師的思維去被動接受知識，并且這時教師的講述內容也被教材所局限，并沒有做好教學內容的拓展，這從整體營造出的教學氛圍與教學內容，對學生來說缺乏吸引力，這就造成有一部分學生在課堂上出現興趣較低和注意力容易分散的問題，最后所呈現的教學效果也比較差。而將信息技術應用到會計教學中，能夠給教師和學生提供豐富的課外資源，并且在課下學生還可以通過網絡系統得到課外知識輔導，真正實現碎片化學習，這對提升學生對會計這門學科的學習興趣，和幫助學生養成自我學習和提升自學能力有著很大的幫助。

將會計教學內容與信息技術進行有效整合，正體現了教學方法的改革，有效促進了教學模式的優化。從教學的宏觀角度上來看，不同教學方法能夠呈現出不同的課堂氛圍和教學效果。會計教師將信息技術和教學方法進行有效結合，能夠更好地發揮出信息技術和教學方法的作用，對降低學習難度，激發學習興趣以及提升教學效果有著很大的幫助。但與此同時需要注意的是，會計教師在整合信息技術與教學方法的過程中，要選擇適當且適量的環境，避免出現過分依賴信息手段的現象，一旦出現這一問題將會偏離最初的應用理念。例如：在對企業金融資產的相關內容進行講解時，教師可以根據教學內容來選擇適宜的教學方法。如果在對財務信息演算的相關內容進行講解時，教師可以選擇板書的形式為學生現場演算，雖然板書的形式在一定程度上會降低教學的速度，但是可以讓學生更加清楚明了的跟著老師的思路，一步步理解演算的過程，并且在這種教學形式下學生也會擁有更多的思考時間與練習時間，更好地幫助學生去理解知識內容，加深這個印象。如果再對范圍較廣、內容較多的理論知識進行講解時，教師便可以利用信息技術，通過課件的形式來呈現出更加生動的理論知識講解，不僅富于理論知識講解更多的生動性，還能夠有效節省教學時間，對激發學生興趣也有著很大的幫助。通過上述舉例可以發現，教師在教學方法的選擇方面要懂得靈活變通，要建立在教學內容的實際情況下，明確不同教學方法的優勢，通過靈活變通來為學生呈現出最好的教學課堂，只有這樣才能真正提升教學效果。

（二）信息技術的應用需要建立在科學教學方法的基礎上

從教育理念的角度上來看，信息技術和教學方法的整合是一次改革，但在整合的過程中信息技術并不是核心，不能為了信息技術的應用而開展教學活動，要將核心放在教學方法的改革方面。在傳統的會計教學活動中，教師主要采取講授法和實踐法相結合的教學方法，也就是說以講授會計基礎知識為主，以模擬實操為輔，這樣的教學方法能夠幫助學生在掌握會計，理論知識的基礎上，進一步將理論知識應用到模擬實踐當中。而信息技術在應用的過程中，在一定程度上會離開會計課程的教學原理，這種遠離科學教學方法的，課堂是有其形卻無其實的。由此可見，想要真正發揮出信息技術的作用，真正提升會計教學的質量和效率，就需要建立在科學教學方法的基礎上，應用信息技術，實現信息技術和教學方法的有機配合。只有在科學教學方法的支撐上，才能保證教學方向的不偏離。對會計教學來說，信息技術可以為會計教學提供非常豐富的教學資源，而如何充分利用這些資源才是每一位會計教師需要深入思考的事情，而這種思考便是對教學策略的深入研究。多媒體技術的應用能夠豐富課堂形式，更直觀地看到教學效果的提升。互聯網還能為會計教學提供海量的教學素材，并且能夠對許多真實企業的真實會計信息進行閱讀和搜索，這些資源數據都能夠起到輔助教學的作用。對此，教師就需要采用科學的教學方法，利用有效的教學策略來最大限度的發揮出這些數據資源的作用，為學生提供更好的教學內容。

二、會計教學方法的分析

（一）建立在會計資料庫的基礎上展開的教學方法

教師在開始授課之前，可以先從高校教學的信息庫或者是網絡數據庫中，對本節課程所需的教學資源進行搜集和整理，在搜集的基礎上展開備課和制作課件以及準備演示試驗等活動。并且學生也可以利用會計資料庫，來轉變學習方法，對自身專業知識進行完善和補充。建立在會計資料庫的基礎上展開的教學方法，以會計課程作為主體，為學生們提供更多的會計教學信息，提供信息檢索功能和查詢功能，讓學生可以根據自身的興趣愛好與學習需求，更方便快捷地去尋找需要的資源信息。

（二）可以選擇研究性教學方法

這一教學方法主要是指會計教師和學生可以在網絡環境下開展教學活動。在課程開始之前，會計教師可以在網絡技術的幫助下，在網絡平臺上發布提前設計好的研究課題，并引導學生自主進行信息檢索，這樣能夠在滿足學生個性學習需求的基礎上，對學生的主動學習能力和意識進行培養。除此之外，在網絡平臺上為學生和教師提供的在線交流功能，也能夠拉近師生距離，方便師生間的交流，便于教師及時對學生進行指導。這種教學方法主要引導學生圍繞研究課題展開深入分析，對此，可以采取小組合作和獨立思考的學習形式來完成課題分析，最后在以論文的形式上傳到網絡平臺上，教師展開對論文的集中點評和個體點評。這一教學方法能夠鍛煉學生的創新思維能力，提升學生的獨立學習與獨立思考的能力。

（三）建設學生專題的學習網站

通過建設學生專題的學習網站，能夠引導學生采用小組合作的學習方式，利用網絡技術和媒體來完善學生的學習過程，并且可以及時把會計專業的學習成果在網站上展示出來。這樣一來，實現了教學流程與方法的轉變和革新，并且豐富了教學內容，有效激發了學生的潛能，為學生營造更加濃厚的教學氛圍。例如：會計教師可以圍繞衍生金融工具這一知識內容建立學習網站，并且詳細設置好具體的知識單元，比如衍生金融工具的種類、相關會計處理和國際會計準則等等知識單元。

（四）采用影像教學法

所謂的影像教學法主要通過視頻播放的方法來提升會計教學效果。這一教學方法打破了傳統教學方式對時間和空間的限制，可以及音頻和圖形為一體，賦予教學內容更多的直觀性和生動性，為學生呈現出更加豐富的知識內容，能夠滿足學生的視覺需求和聽覺需求，對激發學生想象力和創新思維，以及拓寬學生視野有著很大的幫助。將影像教學方法應用到高職會計教學活動當中，特別是對一些操作性比較強的知識內容進行講解時，應用這一教學方法能夠有效提升教學效果。比如會計憑證的填寫與會計賬簿的登記等等。

（五）仿真演示教學法

這一教學方法主要通過計算機技術對教學內容進行演示，在提升教學效果和效率的同時，還能引導學生正確利用信息技術和體會信息技術的作用。具體的來說，仿真演示教學法主要是教師通過投影技術和計算機網絡技術等等，將難以用語言描述和表達的操作，以及對業務流程和帶有固定格式的教學內容進行演示，讓學生通過感官認知，加深對知識內容的理解和理性分析。這種教學方法能夠充分的發揮出信息技術本身的演示優勢，讓學生能夠更好地進行觀察和對比分析，以及對實驗操作進行歸納，提升學生的實踐能力與創新能力。

（六）任務驅動法

這一教學方法主要是建立在理論基礎上而展開的。在開始教學之前，教師可以設計一個符合學生基礎水平和具有實際意義的教學任務，學生想要完成這一任務，就需要充分利用自身已有的知識體系，結合將要學習的知識內容，展開簡單的預習便可以完成。這一教學方法是對學生自主學習能力與主動學習思想進行培養的有效教學方法。

結束語：

通過深入分析可以明確，會計教學活動與信息技術的有效融合已經成為了高職會計的未來改革趨勢。對此，會計教師要明確信息技術的作用，通過提升自身的應用水平來充分的發揮出信息技術在教學領域中的價值，并且通過轉變教學觀念來優化會計教學模式與方法，豐富教學課堂內容，從整體上來提升會計教學的質量與效果。

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