基于“財務共享”的《會計信息系統》專創融合課程構建研究

徐亞平 劉斌 韓建軍 魏娜

項目基金：西安培華學院2019年度創新創業課程建設項目階段性成果，編號PHCXCY201902，基于“財務共享服務中心”的會計信息系統創新創業課程

摘 要：“財務共享服務中心”背景對會計專業教學改革的迫切需求使民辦高校在教學改革方面亟需進行創新創業課程的建設，《會計信息系統》專創融合課程是工商管理本專科專業會計學方向的專業必修課程，以會計信息實訓室為授課教室，以真實企業、真實項目為基礎，以“新道杯”會計信息化、管理會計比賽為契機，將電子計算機技術為代表的信息技術應用于財務核算、監督、管理工作中，形成了“三位一體”的專創融合課程，使學生能夠掌握財務軟件U8 10.1的操作方法，用友ERP-U8是用友軟件股份有限公司面向中小企業推出的全面信息化解決方案在會計領域的應用，為中小企業提供了財務業務一體化的解決方案，實現預測、計劃、控制、決策之類的管理會計與財務管理工作信息化，幫助企業實現業務運作的全程管理與信息共享。

關鍵詞：財務共享;會計信息化;以賽促學;任務驅動教學法

一、《會計信息系統》專創融合課程的構建背景

2016年3月10日，德勤與Kira Systems聯手，正式將人工智能引入財務工作中，使財務管理邁入了一個全新的時代。財務機器人可以取代人工從事基礎會計電算化、憑證錄入、報表統計等重復性高、流程性強的工作;但高端的財務報表分析、財務管理、風險管理、資本運作、項目投資決策等需要思考性和創造性的工作是財務機器人無法取代的。因此，財務機器人的出現必將引起會計人才市場需求類型的變革。2019年1月底，市場調查機構High Fliers Research（英國專業就職咨詢公司）如期發布了《2019年畢業生市場報告》報告顯示，職位空缺增長最多的預計為會計及專業服務，是名副其實的“吸金”行業。2019年，會計與專業服務領域會繼續保持強勁的增長勢頭。

《會計信息系統》專創融合課程是讓學生了解各種會計信息系統的設計原理，掌握主流財務軟件（用友U8 10.1）中主要功能模塊的使用方法，掌握簡單功能模塊的開發原理，掌握計算機會計信息系統與手工會計信息系統的區別，學會如何在手工會計信息系統的基礎上構建一個計算機會計信息系統，同時掌握計算機信息系統中內部控制的內容及方法，掌握計算機會計信息系統運行及維護知識，掌握計算機會計信息系統內部管理制度的內容，并進一步理解原來所學習的會計理論知識。《會計信息系統》專創融合課程以提供高質量的財務信息為目的，服務于財務活動并存在于特定的社會組織中，是會計學知識結構的一個重要組成部分，其原理和實務操作已成為財會類大學畢業生必須掌握的一門知識和基本技能。

二、《會計信息系統》專創融合課程的構建過程

通過任務驅動教學法來實施《會計信息系統》專創融合課程，即“創設情境—確定任務—自主學習、協作學習—效果評價”四個環節，其中教師作為教學活動的總指揮，通過“藍墨云班課”軟件隨時為學生提供在線指導，組織學生課上分組討論，引導學生積極應用知識、整合資源、主動探索、協同合作解決問題。

（一）情境設計

通過對不同企業進行分析，會計信息系統在實際工作中的應用包括六個方面，分別是賬套信息管理、總賬業務處理、薪資數據處理、固定資產管理、應付款管理、應收款管理和報表管理系統，以完整的會計信息系統工作過程為線進行每個教學單元設計，基本涵蓋會計信息系統崗位各個工作任務。以工作過程為導向設計每個項目，使學生真正了解并掌握會計信息系統工作的全過程。從教學目標出發，明確職業能力和要求，以會計核算流程為線索對會計信息系統工作過程進行分析，并結合課本上的章節選取典型工作任務（項目），一共歸納總結了7個工作任務和22個子任務，由淺入深，循序漸進，傳統課程中的教學內容被重新梳理;設置學習情境，讓學生在具體工作情景中學會完成相應工作任務，情境設置由易到難，學習內容循序漸進，以達到學以致用的目的;能力要求根據學習情境要求的內容逐步提高并構建相關理論知識，提高會計信息系統崗位核算技能和理論知識的掌握。如表1。

（二）教學活動設計及教學方法

1.課前的教學活動設計

以會計信息系統工作任務為驅動，對課前的活動設計為“發布任務+線上學習+提出問題+在線討論”的模式，這個過程通過愛課程APP和“藍墨云班課”APP在線上完成。課前，我在“藍墨云班課”APP發布學習任務，學生收到任務后自主學習，在此過程中提出問題并在線共享資源互動討論，嘗試用頭腦風暴法解決問題。建立具有真實性、典型性、綜合性、理論性的案例教學庫，在案例教學的組織上要將理論知識融于案例中，引導學生審讀、解析案例，在小組討論后達成共識，然后進行課堂發言、全班交流，課程結束時進行總結，并讓學生獨立完成案例分析報告。

2.課中的教學活動設計

在上機實驗教學中，利用學校會計信息化實訓室作為授課教師，采用用友U8 10.1會計信息系統，課中的教學活動設計為“學生試講+小組協作探討問題+小組問題得到解決”，這個過程依靠財務軟件用友“U8 10.1”在實訓室進行，選擇課前討論中問題提出較多的學生來講解提出問題的過程，或者選擇解決問題較快的學生來講解思考問題的過程，或者選擇擅長講解的學生來講解任務要求的內容，在選擇學生的過程中一般通過課前學習過程產生，或者通過“藍墨云班課”軟件中“課堂表現”活動有“舉手”“搶答”“隨機選人”“手動選人”等功能來產生，同時作為期末考試中過程性考核的方式來計入成績，極大地鼓舞了學生的主動性和積極性。

3.課后的教學活動設計

課后的教學活動設計為“學習效果跟蹤+頂崗實習+以賽促學”，在藍墨云班課平臺中上傳學習資料和課后練習題，來測試學生的知識掌握程度，同時鍛煉學生的期末考試能力，進一步評價學生的上課效果。與北京睿投管理咨詢有限公司開展“產、學、教、創”協同創新模式，利用睿投咨詢云財務平臺探索“學、工、崗、就業”一體化的人才培養路徑，實現：真賬真做，提前就業工作、提前入職收入、提前實現自我，期中、期末實訓測試為“賬務處理綜合訓練”，由企業直接提供真實案例、真實業務進行操作練習，更能夠鍛煉學生的實務操作能力。與此同時，老師作為教學活動的總指揮，通過“藍墨云班課”軟件隨時為學生提供在線指導，組織學生課上分組討論，解決學生在實務操作過程中遇到的疑難問題。同時，要求學生報名參加“新道杯”會計信息化和管理會計比賽，復賽時在“新道虛擬商業社會環境VBSE——財務綜合實踐信息化競賽平臺”進行初步練習并參賽，以賽促學，學生參與積極性很高，每個班報名率達到69%，參賽中獲得國家級二、三等獎學生比例很大。

（三）課程考核方式

《會計信息系統》專創融合課程成績按組合評分方法計算，期末筆試考試成績占60%，過程性考核成績占40%，對學生平時上機進行及時檢查，針對學生的平時操作練習的程度進行實時評價和打分，同時也注意學生的出勤情況和學習態度。期中和期末對學生的賬務系統處理等進行綜合評價，由企業提供一套真實的業務數據，讓學生在指定的時間內完成啟動軟件、建賬、記賬、結賬、查詢賬簿的全部工作，對學生財務系統的整體處理情況有一個全面的了解，能夠檢查學生的整體應用能力，課程組應及時通報考試統計結果及分析報告。如表2。

結束語：

作為一名青年教育工作者，筆者非常期待創新創業改革帶來的新氣象，但同時也深知改革的成功需要我們正確認識改革的艱巨性，復雜性和長期性，并為改革貢獻自己的力量，為中國教育發展做出自己的貢獻。因此，我應當緊跟教育發展潮流，從孔子“因材施教”“有教無類”的思想中創造出適合當代學生發展的教學方法，讓學生通過本門課程的學習，能夠了解和掌握財務軟件U8 10.1的操作方法，用友ERP-U8是用友軟件股份有限公司面向中小企業推出的全面信息化解決方案在會計領域的應用，為中小企業提供了財務業務一體化的解決方案，幫助企業實現業務運作的全程管理與信息共享。

參考文獻：

[1]周婷婷，張浩.基于“課證相融，以賽促課”的財經類創新創業人才培養研究[J].現代營銷（經營版），2020（04）：16-17.

[2]劉斌.產教融合背景下大學生創新創業實踐教育基地建設與運營機制探索[J].人才資源開發，2019（17）：36-37.