中職英語在不同專業進行分層教學的研究

柴吟秋 程穎

摘 要 在目前發展的過程中，我國教育部門以及政府對教學質量以及教學方式的改革給予了高度的重視。分層教學是根據學生在發展過程中存在的一些客觀上的差異進行因材施教，并且有效調動學生的學習積極性。這篇文章主要是針對目前中職院校的英語學習中存在的一些問題進行歸納和總結，并且提出具有針對性的解決策略，這樣才能夠提高中職院校的教學質量以及學生的綜合素質。

關鍵詞 中職英語 不同專業 分層教學 研究

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

0引言

目前中職院校在不斷擴招，并且招生的門檻也不斷降低，中職院校的學生基礎比較薄弱，并且生源質量也在不斷下降，學生的文化基礎存在較大的差異，傳統的課堂教學模式已經不能夠滿足目前中職院校的教學要求。

1分層教學的概念

教學中要根據教學大綱的要求實現分層教學，對學生現有的知識水平以及基礎能力還有潛力的傾向進行科學和全面的評估，在進行教學實施中采取具有針對性的采取不同的教學方式，實施因材施教。分層教學能夠充分發揮學生的潛力和長處，也能夠彌補學生的不足，也能夠激發學生學習的積極性和興趣，樹立學習的自信心，從而促進學生能夠實現全方面發展。

2分層教學的實施環節主要體現在幾個方面

2.1學生分層

在進行因材施教的過程中，我們可以根據中職英語教學的實際情況，通過科學和合理的考試測評對學生的英語成績進行測評，并且從高到低設置多個層次的教學班級。學生對詞匯的認識和記憶能力，以及聽力的感知能力，還有口語的表達能力較強，能夠在第一時間對課堂學習的新內容進行準確掌握和理解。這樣的學生就可以分在層次較高的班級。如果學生對于英語學習具有一定的興趣，但是他的學習積極性并不高，那么這種學生就可以分為第二層次。第三層次的學生在學習英語時主要是具有較大的困難，并且這個層次的學生英語基礎都比較薄弱，詞匯量也低于中職英語教學的大綱要求。教師授課的內容大多以課本為主，通過對分層教學的彈性流動性以及相對固定性的原則進行遵守每個層次的教學都應該配備固定的教室和授課的教師，為了保證師資的公平分配以及合理運用，采取不同的教材制定不同的學習目標以及教學內容，還有教學的要求。

2.2教法分層

針對不同層次的學生，我們應該設定具有差異性的教學目標，制定不同的教學計劃，運用不同的教學方法和手段對教學內容進行整理，組織課堂教學對教學計劃進行優化。第一層次的班級學生的學習態度比較端正，再進行課堂教學時可以將學習的主動權交到學生的手中，將課文內容進行獨立學習，培養他們運用知識的綜合學習能力，提高解題的能力，鼓勵他們進行合作和交流，要求他們掌握英語大綱中的全部要求和內容。第二層次的學生在進行課堂對話時，對個別詞語讀音不正確的現象應該進行及時糾正，并且鼓勵他們大膽進行朗讀和練習，給他們創造一個更加和諧和學習氛圍比較濃烈的教室。通過對英語詞匯以及短句的簡單練習，可以激發他們學習的潛能。針對這種層次的學生應該要求他們掌握必要的基礎知識以及英語的技能。對于第三層次的學生，我們可以進行簡單的提問，讓他們進行加強練習，課后也可以選擇一些簡單的練習題讓他們完成。通過調動他們的學習積極性，使他們產生更強的學習自信心。

2.3作業分層

中職院校的英語教學中作業的布置不應該進行統一分配，而是應該根據學生的學習情況進行分層次的設計和布置，這樣在進行練習時就需要聯合實際進行講解，進行分層作業的實施，注重作業的時效性以及反饋性。作業的布置和修改應該面向不同的學生，體現較強的層次性，提供不同的層次作業，使學生在進行作業時能夠增強實效性。有利于學生對學習的情況進行真實掌握，方便日后進行針對性指導。

3分層教學的實施效果

3.1有效調動學生學習的主觀能動性

中職教師可以根據學生的英語水平以及學習能力對學習任務進行布置，讓學生進行自己的思考。老師也可以對預習做出要求，要求學生預習提綱以及回答問題等，使學生的學習目的更加強烈。這樣就能夠有效減少學生自主學習的困難，同時也能夠增強他們英語學習的積極性和主動性。在進行教學時，應該注重教師與學生之間的交流，使學生在輕松愉悅的學習氛圍內保持高效的學習狀態。激發學生的求知欲望，增強學生的積極性和自覺性。通過分層教學，學生的主體可以得到有效鞏固。

3.2有利于培養學生的團隊合作意識

小組合作學習主要是大家一起完成共同的目標和任務，既有明確的分工，也可以相互合作和團結，這是一種互助性的學習方式。小組合作學習可以引導學生進行自主學習，再進行分層教學時，英語課堂上可以利用小組學習的形式使學生進行相互合作，完成共同的教學目標，培養他們的合作意識以及溝通的技巧。

4結束語

為了能夠有效提高中職英語教學的質量，并且取得較好的教學效果。不同學生的學習基礎的層次設計，與學生相適應的教學方式以及交流的內容，還有交流的方式。如果針對不同水平以及不同的個性采取統一的教學內容以及教學進度還有教學方法，那么因材施教就無法在中職院校中得到實現。中職院校在教學時必須要根據學生實際掌握的英語水平對專業和班級的界限進行打破，實施分層教學的方法。

參考文獻

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