學校音樂教學法對音樂教育實習的有效促進研究

摘 要 音樂學專業學生在經過三年的理論、技能學習后掌握了專業方向的基本技能，而學校音樂教學法是把理論、實踐結合非常緊密的一門專業必修課程，通過這門課程的學習，可以讓我們音樂專業知識、技能更好的應用于音樂教育實踐當中。本課題通過進一步對學校音樂教學法進行研究，更深入的把理論與實踐結合，做好音樂教育實習工作，為成為合格的中小學音樂教師做好準備。

關鍵詞 音樂教學法 音樂教育 實習 有效

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：A

音樂教育實習的內容與音樂教育中的組織形式是構成音樂教育實習的關鍵性因素，也是對于音樂教育實習的質量保證，學校音樂教學法對于實習學生來說，既是填充實習過程中知識的儲備源，也是實習過程中組織形式的提供者。音樂教育實習是對高校師范生一個學習成果的檢驗，在實習的過程中如何上好一堂課就是其在大學期間學習成果的最好展現，教育實習的順利需要學生具備一定的專業的音樂理論基礎、專業技能、專業的教學技能，此外還應該具備課堂組織能力和管理能力等。所以，從以下幾點對學校音樂教學法如何促進教育實習進行探討：

1學校音樂教育理論與音樂教學法的有機結合

學校音樂教學法是音樂教師教育體系中，把學生音樂教育理論素養和實踐能力結合的一門課程，通過開設這門課程的系統化和理論化的學習，引導學生樹立正確的專業音樂教育價值觀。目前運用最多的教學法分別是達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法、奧爾夫教學法。達爾克羅茲教學法的特點是注重體態律動，在過程中逐漸理解多變復雜的音樂節奏，使其獲得更好的音樂體驗;柯達伊教學法其特色是歌唱教學，其中首調唱名法和柯達伊手勢節奏唱名是當前課堂教學上運用最多的輔助教學;奧爾夫教學法則主張一切從兒童出發，通過親身體驗和實踐主動進行音樂學習。這三個音樂教學法雖各有千秋，但其本質都是在教學音樂的同時提高人的音樂素養、藝術要求和審美要求。

2提高課堂管理與實踐教學的能力

（1）學生如何進行學生到教師的角色轉換，在實習過程中是否能將所學知識轉化為教學專業技能并適應實習課堂，幫助學生提高音樂教育實習的效率和質量。從“被教育者”轉變成“教育者”需要一個過程，通過與三大音樂教學法相結合的學習模式，豐富了學生對于課堂管理、課堂創編、課堂教學等的教學方法，在其中也包括了模擬課堂。在模擬實踐之前，觀摩學習必不可少，老師帶我們進行了中小學音樂課堂的觀摩。近距離的接觸中小學音樂課堂，了解一個完整的音樂課堂的具備條件：如何調動課堂氣氛、實施更有效的師生互動以及課后作業的布置等都是我們需要學習的重點。

（2）一堂完整的音樂課堂應該是教師根據教學內容、教學目標，制定詳細的教學過程，再通過特定的教學手段達到教學目的。所以，教案對于一個教師來說，就是一堂課程的起始，通過學習和觀摩以后，為接下來的模擬課堂，我們小組制定了一份初中音樂教案。在進行接下來的模擬課堂時，我們小組嚴格按照教案里的步驟進行了教學，實踐教學過程也達到了了教學目標，涉及到的重點難點也很好的解決，在其中還加入了師生互動范唱、故事導入和跟隨音樂節奏進行捻指拍手等細節處理，充分利用三大音樂教學法的特點對“學生”進行教學，并及時進行了教學反思。

3提高學生獨立思考和創編能力

音樂教育實習是培養音樂師范專業學生基本教學技能的一個過程，確保了實習生充分把學校學習過的理論手段和實踐操作相結合，是了解工作環境、積累工作經驗、培養職業素養的一個載體。在經過了模擬課堂之后每個即將進行實習的同學都應該有了相對的經驗，但對于應對復雜多變的音樂課堂這淺顯的經驗還不足以讓學生適應，所以更要提高學生的課堂獨立思考能力和課堂創編能力。學生過硬的專業知識技能是課堂中創編能力的基礎，培養學生的獨立思考能力，對教材進行調整和取舍，鼓勵學生在課堂中進行進行獨立思考和創作。因此，學校加強對學生專業教學的同時也不要忘記培養學生的思考能力，讓學生更好的對課堂進行反思與自我批評，以更好的狀態面對接下來的實習工作。

4結語

從教育實習階段來看，音樂實習教師對于整個音樂教育事業來說是一股新鮮力量，但也包括諸多多變因素，單其從學生走向實習教師這個過程就有著“雙向”變化，學生從“單一變量”變成“雙向變量”即在接受學校教育的同時轉變成實習單位的教育者，這對于學校培養人才實施過程中的一個重點。

從教育實習者本身來說，學校音樂教學在學生教育實習還是起非常大的促進作用，在學校嚴格的人才培養方案下嚴格要求自己，在前人提供的強大理論知識下結合自身實際情況，開拓自身知識儲備也增強了教師技能專業化，通過參與實習單位的教學與教育管理實踐提高學生綜合素質，通過親身體會增強學生職業道德和職業素養，對于即將走上音樂教育行業的實習教師來說也打下了過硬的基礎，為音樂教育事業添磚加瓦。

（指導教師：段麗麗）

基金項目：大理大學2019年大學生科研課題《學校音樂教學法對音樂教育實習的有效促進研究》研究成果（項目編號：KYSX2019188）。

作者簡介：沈昕（1997.8-），女，壯族，云南省建水縣，本科學歷，大理大學本科生，研究方向：音樂教育教學。

參考文獻

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