小學體育課堂觀察分析量表制定、使用的研究

萬 麗

小學體育課堂觀察分析量表制定、使用的研究

萬 麗

黃圃鎮新地中心小學，廣東 中山，528429。

根據小學體育課的課型結構特點，從課堂教學組織、練習密度和運動強度3個方面，研制出符合小學體育課的教學觀察分析量表。通過3年多的實踐，這種定量與定性描述相結合的觀察方式，能有效提高場地和器材的利用率，及時掌握學生的練習密度和強度，提升了對課堂的診斷、反饋、激勵的時效性，在促進體育課堂教學質量提升和體育教師專業化成長等方面效果顯著。

小學體育課；課堂教學；課堂觀察；量表制定及使用

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師要不斷改進和提高教學水平應從多個渠道獲取信息。課堂觀察是教師在實踐中直接收集學生在課堂上的資料、及時分析自己的教學方法的有效性方法，客觀真實地了解教學與學習行為的基本途徑，也是提高課堂效果的重要手段之一”。小學體育課堂教學如何運用觀察量表進行觀察？重點觀察哪些內容？為此，我們對其進行探索性研究。

1 小學體育課堂觀察

小學體育課堂觀察是根據小學階段體育課堂中被觀察對象需要達成的教與學目標、提升的鄰域及課的內容和類型，有目的且觀察者擅長的記錄方式來對課堂教學進行觀察記錄的一種研究方式。定性觀察是以非數字的語言呈現觀察記錄內容，定量觀察是提前對課堂中要觀察的要素進行解構、分類以后，在特定時間段內出現的觀察類目中的行為進行觀察記錄。該課堂觀察主要以定性和定量的記錄方式呈現，目的在于讓課堂觀察結果更加科學、真實、有效、全面。

2 小學體育課堂觀察量表設計

根據《體育（與健康）課程標準（2011版）》的精神，結合小學體育課的課型結構特點，來擬定觀察點，經過反復實踐，最后才制定成符合小學體育課堂特點的觀察量表。

2.1 教師教學組織設計嚴謹，教學活動場地器材的利用高效

小學體育課堂教學動態性強，不確定因素較多，教學活動對場地器材等利用的依賴性高。根據體育課課堂結構特點一般由準備部分、基本部分和結束部分3段式組成。每一部分由多個教學內容組成，從這項內容過渡到那項內容，需要科學的組織調隊，而一切的組織教學都要省時高效、要有利于學生觀察、練習為教學目標服務。

2.2 體育課有一定的運動負荷，以達到鍛煉身體增強體質的功效

體育課學習的主要手段就是身體練習，因此學生的身體必須承受一定的運動負荷。體育課運動負荷分為：體育課練習密度和運動強度。體育課的密度分為綜合密度和專項密度兩種。綜合密度是指1節課中各項活動所花的時間與實際上課總時間的百分比例。專項密度指在某項活動中所花的時間與上課總時間的百分比例。體育課運動強度指身體練習對人體生理刺激的程度，常用學生心率來衡量。

2.3 教師教學組織觀察量表的設計

根據觀察時間、觀察學校、授課教師、觀察者、授課內容等設計表1。

表1 教師教學組織觀察量表

注：1、教學組織是體育教師根據體育教學的特點、目標及教學實際情況等，對學生及場地進行合理安排所采用的措施。

2、評價指標如下：（1）教學組織效果不好，場地和器材運用不夠合理，學生參與度不高。（2）教學組織效果一般，場地和器材運用合理，學生參與度不夠高。（3）教學組織設計合理，隊伍調動用時短，學生參與度不高。（4）教學組織設計合理，隊伍調動用時短，場地器材運用合理，學生參與度高。

2.4 體育課練習密度觀察量表的設計

表2 體育課練習密度

注：綜合練習密度=（N1+ N2+ N3+……Nn）/T×100℅，專項練習密度= Nn/T×100℅。

以一學生為觀察點，在學生進行某一部分的某一專項練習時開表，結束時停表，練習的時間用N來表示，并記錄練習組數。T代表上課總時間。

2.5 體育課運動強度觀察量表的設計

注： =（X1+ X2+ X3+ X4+……Xn）/ N

以某一學生為觀察點在學生上課前五分鐘戴上脈搏測試手腕，并記錄安靜時脈搏X安靜，學生上課練習時每隔2min看一次脈搏測試手腕并記錄脈搏X1、X2、X3、X4、……Xn，課后結束第5min最后測試恢復時脈搏X恢復，安靜脈搏和恢復脈搏只是作為參考不計入平均脈搏里。

3 小學體育課堂觀察步驟和觀察量表的使用方法

由于體育課動態性強，在日常教學的聽評課活動中，經常看到教師們1人拿1份教案，邊看教案邊聽課，邊走動邊觀課的場景，這種走馬觀花式聽評課方式，更多的是主觀判斷，很難深層次的了解課堂究竟發生了什么？其改進課堂教學的針對性不強。為此，結合學校“以學習為中心的課堂觀察促進小學教師教學改進的實踐研究”的市級課題研究要求，在小學體育課堂教學上做了細致的探討和研究，制定了觀察步驟和使用方法，以期提高觀課的質量，力求達到“觀課”“議課”“思課”“改課”的實效和促進體育教師專業化成長。

3.1 體育課堂觀察步驟

（1）被觀察教師提前3天將教案交給課題組負責人和科組長，參加觀察的教師拿到教案熟悉教案內容及上課流程。

（2）提前兩天由課題組長組織本組成員集中培訓學習3個課堂教學觀察量表的使用方法，并給出范表參考。觀課組組長對成員進行具體的分工安排。

（3）被觀察教師應提前10min將學生帶入授課場地，提前準備好所需場地器材和設施設備。

（4）觀察教師應提前5min到達教學場地，選好觀察位置和角度，確定觀察點，幫助學生帶好脈搏測試手腕。

（5）觀察教師及時、準確、規范地做好觀察記錄，課后及時分析、探討和匯總觀察數據，以便于評課交流時，客觀公正地表達自己的觀點、想法及建議等。

（6）評課結束后，兩天之內被觀察教師認真寫好教學反思，觀課教師將各自觀察量表填寫好以電子文檔上交課題組QQ群，同時做好教師專業成長記錄本填寫工作。

3.2 體育課堂觀察量表的使用方法

3.2.1 教師教學組織觀察量表的使用方法 觀察教師在課中和課后對被觀察教師的教學元素，及時做出探討、分析、反饋和診斷的文字性記錄，注明改進教學的建議與方法，達到提高學生的學習效果和教學質量，促進教師的專業化成長的研究目的。在課后交流兩天內完善觀課小結，填寫好診斷性評價報告，并上交課題組QQ群，最后填寫好學校發的教師專業成長記錄本。

3.2.2 體育課練習密度觀察量表的使用方法 體育課練習密度是以定量描述方式為主，觀察教師在課前確定一名學生為觀察點，用秒表、手機或攝像機來記錄觀察點，只要開始進行專項練習就開表，結束就停表，并記錄好時間和練習的組數，課后運用公式計算出綜合練習密度和專項練習密度，并作出分析和診斷性評價。

3.2.3 體育課運動強度觀察量表的使用方法 體育課運動強度以定量描述方式呈現，測試脈搏作為分析依據。觀察者在課前確定一名學生作為觀察對象，并給學生帶上脈搏測試手腕。課前5min測出觀察點安靜時的脈搏作為安靜時的脈搏，課中每隔2min測試學生的即時脈搏，課后5min測試學生的恢復脈搏作為恢復后的脈搏，并將數據登記，根據公式計算出平均心率，畫好曲線圖，做出分析和診斷性評價。

4 結 語

通過3年對小學體育課課堂進行跟蹤研究，運用設計的觀察量表對教師課堂教學數據進行分析與研究，這種具科學性、時效性、客觀性的量化評價與診斷的方式更加具有說服力，有利于體育教師及時采取有效措施調整自己的教學活動，同時，在提高教師課堂教學實效性，提高我校體育教育教學質量作用顯著。當然，因設計量表是根據我校實際量身制定，加之團隊學術水平有限，設計出來的觀察量表還存諸多缺陷甚至錯誤，希望能在專家、學者的指導與幫助下，不斷優化和完善觀察量表。

[1] 李 健.不同發展階段體育教師科學研究能力的探討[J].北京教育學院學報：自然科學版，2010（02），65~68.

[2] 李 健.體育課堂教學觀察量表的設計及使用[J].北京教育學院學報，自然科學版，2012（07），61~64.

[3] 崔允漷，沈 毅，吳江林. 課堂觀察：走向專業的聽評課[M].北京：華東師范大學出版社，2013.04.

Study on the Formulation and Use of Observation and Analysis Scale in Primary School Physical Education Classroom

WAN Li

Xindi Central Primary School, Huangpu Town, Zhongshan Guangdong, 528429, China.

According to the characteristics of the class structure of the physical education in primary school, I made this teaching observation and analysis scale，which was developed from three aspects: classroom teaching organization, exercise density and exercise intensity. Through more than three years of practice, I have found that this observation method combining quantitative and qualitative description can effectively improve the utilization rate of venues and equipment, timely grasp the density and intensity of students' exercises, even improve the timeliness of classroom diagnosis, feedback and incentives, and promote the improvement of teaching quality in physical education classroom and the specialization of physical education teachers. The long-term effect is remarkable.

Primary school physical education; Classroom teaching; Classroom observation; Scale formulation and use

G807.2

A

1007―6891（2020）02―0141―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.02.32

2019-07-24

2019-08-05

此論文獲得中華人民共和國第十三屆學生運動會科學論文報告會二等獎。