自教育思想下的高中班主任管理技巧

王騰飛

摘? 要：班主任是負責著一個班級的思想、學習等方面的全面的管理，是一個繁瑣而又非常有意義的工作。同時也是班主任又是學生三觀的指引者，老師的行為規范和做人做事的態度，直接影響著學生今后的發展。因此，班主任對于班級的管理方法，對于學生的健康發展有重要影響。

關鍵詞：高中;班主任;管理技巧

【中圖分類號】G 635.1 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0159-01

班主任具備良好的班級管理能力，就可以為學生創造出輕松愉悅的學習環境，促使學生身心更加健康，學習成績不斷提升。自教育思想要求教師進行自我教育，自我管理，自我服務，提升自身教育自覺性，要求發揮學生主體性。班主任通過良性的管理工作，可以和學生建立良好的師生關系，推動學生自教育發展，促進班主任完成日常管理工作，同時學生的學習和自身管理能力得到提高。由此，班主任的日常管理工作至關重要，班主任對于班級的管理值得每一位班主任的重視和學習。

1.高中班主任在管理工作中存在的問題

（1）班主任專業素養不足，缺乏管理創新。目前有部分學校的班主任越來越年輕化，做班主任的時間較短，有的更是大學畢業直接進入班主任的工作崗位，班主任的管理經驗和能力不足。但是也有許多班主任長期工作在教育一線，主要管理方法來自于長期的經驗積累，沒有經過系統的理論學習，這些經驗雖然可以滿足對于學生管理的基本需求，但是長期的實踐積累已經無法適應當前的高中學生管理形勢，基于自教育思想，要求班主任自身能夠自覺內省，自我發展，為此，班主任應該掌握最新的管理理念，同時根據學生的自身需求加以創新，以此來適應學生們多元化的需求，使自己的班級管理工作更加得心應手。

（2）班級管理評價方式簡單。在學校中班主任最關注的還是成績，為了更好的應對高考，班主任往往采取自己的經驗來提高學生的文化課成績?，F在隨著網絡社會的發展和智能手機的普及，學生可以更加方便的接觸網絡和社會信息。在此環境下，班主任要主動、自覺、自愿的更新自身管理評價方式。隨著新課改的不斷深入，現在社會對于學生的要求也越來越高，作為班主任如果只關注分數會導致學生能力與素質發展不足。不注重自我教育、自主更新，不利于學生以后的發展。

（3）缺乏科學的管理方法。在班級里面有個學生在上課過程中經常犯困，作為班主任通常情況下是課上點名批評，或是課后叫到辦公室進行教育。這樣會使學生的自尊心受到傷害，有可能會使學生產生逆反心理，和老師產生沖突或者更加在課上犯困。我的教育方法是和學生家長進行交流，了解孩子在家的學生和休息情況，深入了解學生睡覺的原因。仔細研究后發現該生并不是在所有的課上都睡覺，而是在不喜歡的老師的課才睡。所以只有班主任深入挖掘學生的心理狀態，通過實際事情來了解學生的心理變化產生的原因，更加深入的對學生的狀況進行深刻的分析。因此，現在的高中班主任在總結經驗的基礎上，積極地學習和探索有效的科學管理方法，更好的為學生創造合適的教育環境。

2.高中班主任高效管理班級的有效措施

在做班主任的過程中不斷的閱讀和思考，總結班主任管理的主要措施有以下四個方面。

（1） 班主任應當以學生為本。在班級中學生應該是主人，班主任應該在自己經驗的基礎上，不斷調整自己的工作方式和工作重點，使學生充分認識到自己的地位，使學生的能力得到班級和學校的認可。尤其是班主任應該在生活上深入到學生心里，不管學生有任何問題都可以和班主任去交流和溝通。陪伴是最長情的告白，班主任的陪伴可以使班級環境將更加和諧和輕松，有利于學生的健康成長。

（2）提升管理管方式和能力。班主任管理應該適應時代發展的變化，保持與時俱進的管理意識和態度，不斷提升自身素質，同時積極學習管理理念，不斷滿足學生的需求。與此同時，班主任應該了解當下高中生最關心的問題，使學生的合理的自主意識得到發揮和滿足。作為班主任在關心成績，同時了解學生的心理狀態和心理變化，對情況特殊的學生應進行關心，把學生裝在心里，使學生感受到老師的關心和愛護。

（3）以身作則親力親為。作為班主任在學生面前應該以身作則，展現出一個全方位優秀的綜合人才。盡力做到更好，既是好老師、好朋友，一個遵紀守法的好公民。對于班級的規定要求學生做到的事情自己應該首先做到，不應該對學生的要求很多，而自己卻很散漫。比如，有禮貌、愛清潔不隨手亂扔垃圾;愛勞動，時刻保持學習的狀態?？傊嘀魅螒撟鳛閷W生的好榜樣，時刻和學生一起進步。

（4）全面提升班主任的溝通能力。每位任課教師，在月考后對于成績進行分析會。對于取得好成績的同學進行表揚，同時分析本次月考的問題所在之處，讓同學們在下一個月的學習中，去克服這些困難。使優點得以繼續發揮，在下一次月考成績中爭取有所突破。

每周和所有任課教師進行座談會，了解每一位學生在課上的專注投入情況，同時對于上課不認真聽講，作業不完成的同學，和對學生進行談話的處理。與此同時，作為班主任，和任課老師在交流學生的時候，指出學生的問題所在之處，請上課老師，在上課的時候，給予重點提醒，達到成績提升的目的。

每位老師在家長群，與家長進行互動交流。使家長了解到，孩子在某一個學科中的優勢和劣勢，對優勢繼續發揚，對于劣勢及時的做出調整。使每一位家長了解到，學生在學校的狀況。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高中班主任的管理工作無微不至，對于學生的高中生活至關重要，甚至于整個人生生涯都有深遠的影響。

參考文獻

[1]袁文.高中班主任管理的有效性初探[J].華夏教師，2016（09）：51

[2]汪建均.高中班主任管理中存在的問題及對策探討[J].西部素質教育，2017.3（01）：277