小學數學作業講評課的策略研究

王錦川

摘? 要：小學生對于數學中的抽象理論概念掌握能力比較弱，學習數學的效率比較低，數學作業的出錯率也會比較高。巧妙利用數學作業講評課去進行教學，幫助同學們梳理數學知識，建構合理的解題邏輯，這對提高學生的學習效率有重要意義。本次研究正是基于小學數學的作業講評課進行教學策略的討論，值得數學教育工作者多做借鑒。

關鍵詞：小學數學;作業講評課;教學策略

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0146-01

小學生接觸理解數學知識的速度慢、效率低，很多習題類型學不會、看不懂，作業質量較差。對此，老師就需要通過作業講評課來進行指導，幫助學生糾正錯誤的認知，打牢學習的基礎。數學老師要充分考慮小學生的接受能力，以恰當的方式組織開展作業講評課，從而實現講評效果的最大化。

1.趣味講評，打消學生對錯題的畏難情緒

在作業講評課上，我們通常是以易錯題、多錯題型為主要內容來進行講評的。而對于小學生而言，他們對于錯題往往會有一定的畏難情緒，或者會擔心老師在講解錯題的時候以自己作為例子。這樣的情況下，學生參與講評課的情緒比較被動，表現并不積極。融入趣味性進行講評，是指老師在教學的時候特意選擇一種幽默有趣的方式來打消學生的顧慮，緩解課堂氛圍，讓學生更加積極地參加講評與討論。

比如，在涉及到乘法的習題中，有一道題是問大家“兩兩相乘結果=30的自然數對有幾對？”。在這道題中，正確的答案包括了1X30、2X15、3X10、5X6這四對數。但有幾名同學并沒有寫全，只給出了兩到三對數字。對此，老師在講解的時候采用趣味競答的方式，隨機抽選幾名同學分成兩組，然后隨機給出幾組數據讓兩組同學進行運算競答。比如，1X13或者4X8，或者3X10等等。回答又快又好的小組給予加分，答錯的給予減分，最終確定“兩兩相乘結果=30”的正確數對，同時帶領大家回顧乘法相關的知識。在這個活動中，小組競答分數較低的一組不需要接受處罰，而是可以表演一個小節目，借此來愉悅課堂氛圍。

2.做好課前備課，保證作業講評有質量

我們進行作業講評，并不是要把學生做錯的每一道題都講解分析一遍，那樣只會大量浪費時間精力。更好的做法是針對同學們作業中的易錯題型、代表題型等進行重點講評，讓學生從一道題上即可獲得啟發，舉一反三、鞏固知識。故此，老師在講評課之前需要做好備課，總結易錯題型，分析錯誤的思路，做好相關知識的延伸拓展，以便進行高效的課堂講評。

例如，在講解到小數運算方面的知識時，老師發現小學生對于小數點在數位中的移動和設置的規則并不熟悉，在做題的時候容易出現混淆。比如，3.4X2.3，有的同學帶著小數點就不知道如何運算。或者30x3.5+（4.5+2），有的同學計算過程中出現錯誤。對于這樣的情況，老師分析認為學生主要是不理解小數點的運算規律。故此，在作業講評中老師會著重強調小數的運算規律和方法，總結乘法和除法中小數點應該如何在結果中進行位移和變換。老師還會設置一組習題進行由淺入深的練習。比如，（10x0.1）、（10x0.2）、（10x0.3）、（10x1.1）、（10x1.2）、（10x1.3）、（1.0x0.1）、（1.1x0.1）等等。圍繞一個易錯題目或者易錯知識點延伸發散，借助講評作業的機會去鞏固知識、拓展知識，這樣才能更好的培養學生的自主思考學習能力，彌補學生在某個知識點方面的不足，達到更好的教學效果。

3.合作討論，培養學生的自學意識

傳統的課堂教學模式中，老師總是單方面的進行灌輸，這樣一來學生并沒有多少發言的機會，對于一些數學知識概念的理解可能也就比較單薄，課堂反饋也不夠積極。我們強調讓大家在講評課上進行集體討論研究，其實是為了激發學生的自主思維意識，讓學生能夠在老師的引導下圍繞課題進行更多的思考、交流、互動，并在此過程中取長補短，相互借鑒，消除同學在某些知識點上的誤區和不足。在此過程中，老師會把主動權盡可能交給學生，而不是走馬觀花的對每個題目進行講解。

比如，在關于小學六年級《扇形統計圖》方面的作業講解中，老師會讓大家親自制作扇形統計圖，并大家共同討論扇形統計圖的優點，研究扇形統計圖的不足。在此過程中，老師會把同學們發表的觀點匯總起來寫在黑板上，然后結合實際扇形圖去印證各種說法、觀點的正確與否。比如，有的同學提到扇形統計圖對數據多少的反饋特別直觀，哪一組數據占比較大都可以直接的看出來。但是也有同學覺得扇形統計圖只適合簡單的統計，如果數據內容復雜而且需要多角度進行對比、統計，那就很難用扇形圖來表達。對此，老師就會結合實例來印證，與同學們形成良好的互動，大家一起活學活用扇形統計圖方面的知識。

在教學過程中，老師不會刻意要求學生必須做出反饋，而是通過話語話題的引導來激發學生的熱情，把整個班級的氛圍活躍起來。這樣的作業講評課才能更好的發揮作用，提高學生的知識掌握水平和解題做題能力。

總之，合理有效的開展作業講評課，這對提高數學教學效率有積極作用。但考慮到小學生在學科水平、認知能力上的不足，老師在進行作業講評的時候也需要講究策略。既要保證作業講解的深入淺出，容易理解;又要盡量融入趣味性和創意性，達到啟發思維、舉一反三的效果。如此才能更好的服務學生水平的提高，滿足教學的需要。

參考文獻

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