小學語文教育中的審美意趣培養研究

羅朝霞

摘? 要：小學語文教學對培養學生審美意趣有著極為重要的作用，審美意趣的提高有助于增強學生的語文學習興趣，提高學生的學習效率，并且培養學生發現欣賞生活中的美的觀察能力。在實踐教學過程中，教師首先要正確認識到當前我國教育事業不斷發展與創新教學方式，也應當由傳統的知識講解式轉變為能力提升式教學。所以本文從以下幾方面分析探究小學語文教學中如何創新教學方法，提高學生的審美意趣，并提出具體的教學方案。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;審美意趣;學習興趣

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0123-02

審美意趣的培養能夠提高學生的學習興趣，使學生在繁忙的生活中仍然充滿對生活與學習的熱愛之情。在具體教學中，教師應當充分重視到語文學科，必須要重視培養學生，聽說讀寫等各項技能，同時要豐富學生的語文學習情感，陶冶性情，如果缺乏審美依據，培養難以取得良好的教學效果，由于語文學科與審美教育有著十分緊密的關聯性，語文作為語言和文字基礎知識培養的重要學科，在學生的學習以及人生成長中有著極為重要的作用。

1.培養學生審美意趣的必要性

審美意趣的培養是提高學生個人綜合素質，增強學生在生活當中良好學習心態的重要教學內容，所以教師要想提高學生的語文學習素養，就要培養學生的良好審美意趣。教師在培養學生良好審美意趣的同時，要引導學生了解為什么要培養審美意趣？培養審美意趣對自己的發展有何影響？使學生能夠充分的認識到培養審美意趣的重要性。教師要幫助學生，在學習當中形成正確的情感認知和價值觀念，使學生在語文閱讀和思考當中具備一定的審美意識，提升學生在閱讀當中的感悟能力和探究意識，使學生能夠形成初步的語文學習素養。

2.小學語文教育教學現狀

（1）受傳統教學思想的束縛

在小學語文教育實踐教學當中，教師受到傳統教學思想的束縛，由于語文審美教學并沒有受到充足的重視。教師以學生的學習成績為主，大多數的教師在語文審美教學當中的重視程度不高。教師只注重學生的字詞句積累能力，所以教師在語文教學課程當中的教學思想過于傳統，語文審美能力培養處于空白狀態，學生的審美素質受到一定的束縛。教師在傳統教學影響下，學生在學習過程當中受到學習壓力的影響，受到眾多方面的因素制約，所以學生個人的審美素質得不到提高，學生的學習效果和學習思維難以有效的達到完善。

（2）教學方法缺乏創新性

教師在小學語文教育教學當中，教學方法過于傳統，以教材為主導，教師通過在授課過程當中完成相應的教學任務，并沒有融入充分的創新性教學方法。由于小學語文教師個人綜合素質不夠完善，在教育實踐當中缺乏創新性，所以教師的整體教學素質很難得到有效的完善。再加之教師教學方法過于單一，小學語文教學處于枯燥乏味的狀態，所以學生的個人學習熱情得不到提升，學生的學習有待完善和提升。教師在小學語文實踐教學活動當中，對于語文審美進行科學的培養，需要對語文教學進行科學的研究，教師通過利用語文知識與學生進行科學的溝通機會不夠多，所以學生的語文學習思維不夠清晰，學生個人的審美素養得不到提高，學生的審美概念也不夠完善。

（3）教學內容過于陳舊

教師在小學語文實踐教育教學當中的教學內容過于傳統，教師很難將語文知識與審美素養相互結合。部分地區的語文教師在審美教學當中沿用老的教學方法和老教材來進行教育，嚴重制約了學生的審美素養提升，不利于學生的審美學習能力拓展。再加之小學語文教育教學整體水平不夠完善，小學生個人審美能力并沒有得到教師的科學引導，所以小學生的審美素養和審美能力有待提升。小學生需要在語文文章探索當中，深入性的挖掘文章的知識內容和知識結構，從而提高小學生個人的審美素質，豐富學生的學習能力。

3.小學語文審美情趣不高的原因

（1）教師的重視程度不高

在小學語文審美素養培養過程當中，由于小學語文教師對于審美意識的重視程度不高，所以在整體教學過程當中側重于教學任務，并沒有充分的以學生的審美素質來進行有效的引導，所以限制了小學生語文審美情緒的提升和完善。教師在整體教學過程當中引導學生學習字詞句的積累和探究，在課程引導當中并沒有提高學生的審美素質。由于小學生的審美情緒并沒有得到教師的充分重視，所以在長期教學引導當中忽視學生的個人綜合素質，學生的審美素養有待完善。

（2）家長要求小學生以成績為主的學習方式

在當前世界教育教學當中，小學生依然是以學習成績為主導，所以教師在傳統的教學思維當中并沒有充分的抽脫出來。并且家長在家庭教育教學當中過于重視小學生的學習成績，所以對于小學生的語文審美能力并沒有充分的重視，造成當前小學生家長對于小學生審美意識的塑造，認識程度不高小學生的審美能力得不到有效的提升。家長在家庭教育教學當中，只注重培養小學生的語文學習興趣，忽視了語文教育教學當中的審美素養培養，并且在教育實踐當中并沒有將審美素養納入到小學生能力培養當中，所以嚴重制約了小學生的個人綜合素質發展，不利于小學生審美素質的提升和拓展，所以小學生的語文學習意識和學習能力受到了嚴重的阻礙。

4.小學語文教育中的審美意趣培養策略

（1）借助微課培養學生審美意趣

在語文教學中，教師通過微課進行教育教學的拓展，能夠有效地吸引學生對于語文知識的學習熱情。由于微課是一種視頻教學的形式，對于學生的審美素養有著良好的引導作用，所以教師要結合語文課文知識，制作具有趣味性的教學短視頻，使學生通過對視頻的了解和探究直觀性的學習語文知識中的美感，從而逐步提升學生在語文課堂中的學習動力和思考能力。

例如，教師在引導學生學習《月光曲》，就是為了更好的培養學生的審美素養，使學生感受到語文課文當中真實的美感，就要通過微課的教學方式，利用視頻直觀感受語文文章中所蘊含的美感。教師通過播放優美的音樂描述語文文章中的情景，引導學生開展聯想，使學生在聯想的過程當中，能夠提高自身的審美素養和審美能力，從而引導學生在語文學習當中有一個良好的發展。

（2）組織豐富鑒賞活動，陶冶學生性情

教師在培養學生審美意趣的同時，可以通過多種多樣的趣味性活動來吸引學生的學習注意力，教師可以通過鑒賞類的活動，直觀的提高學生在審美當中的感悟能力。教師要以學生為課堂的主體進行教育教學的引導，增強學生在素質教育當中的探究能力，為學生搭建良好的學習平臺，使學生能夠感受到語文文本當中的美感。

例如，教師在引導學生學習《山中訪友》，教師為了更好的提高學生審美能力，增強學生在審美當中的鑒賞能力，就可以引導學生利用小組模式來進行閱讀后的交流，增強學生在閱讀當中，對于文章句子的感悟能力，使學生通過學習文章中的修辭手法和優美的語句進行交流和引導，并且觀看關于山水畫的作品從而增強學生在意境當中的感悟意識，提升學生的審美意趣。

（3）把握朗讀體會節奏美，增強學生理解能力

為了更好的使學生感受語文學習中的美感，就要引導學生，在閱讀和思考當中與作者融為一體，感受作者的思想情感以及作者筆下的情景美感。教師要使學生在語文學習當中學會朗讀和思考。教師通過規范學生的朗讀學習方式，給予學生一定的示范，強化學生在朗讀當中的感悟能力和知識獲取能力。教師還可以播放優美的音樂，伴隨學生的朗讀，使學生能夠更好的進入狀態，學生在朗讀的過程當中，通過對自己語調語氣的改變，能夠給人一種抑揚頓挫的感覺，從而強化學生的審美素養，使學生在朗讀當中學會探究，逐步提升學生自身的學習意識，增強學生在朗讀學習中的探究能力。

（4）教學手段的審美藝術

在當前小學語文教育教學過程當中，小學語文教師作為教學知識的傳播者，所以對于小學生的語文知識，審美能力培養有著重要的引導性作用。教師需要提高小學生個人審美能力，就要在實現教學活動當中豐富學生學習熱情，提升學生的新型學習理念。

綜上所述，我們必須要正確認識到語文教學，不僅要重視培養學生的審美能力，更要豐富學生的思維情感，通過潛移默化的引導與幫助，激發學生的學習興趣與審美能力。所以教師必須要帶領學生深入感悟語文學習內涵，教師也應當充分挖掘教材中蘊含的審美元素，使學生在潛移默化中接受美譽熏陶，從而達到潤美于心靈的教育目的。

參考文獻

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