幼兒園音樂教學游戲化策略探微

郭愛云

摘? 要：幼兒園音樂課程的開展內容與幼兒的日常生活緊密相連，幼兒們的日常生活中就是充滿音樂的，試想如果幼兒園沒讓幼兒的音樂學習日常化，就不能充分體現出音樂學習的優點，不能讓幼兒們在日常生活環境中更好的體會音樂的美妙，從而在一個比較快樂和輕松的音樂氛圍中成長，去學會感知生活。

關鍵詞：幼兒園音樂;教學游戲化;教學策略

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0047-01

目前，幼兒園對幼兒進行藝術教育的核心是音樂方面的學習。因為音樂本身就摻有快樂的因素，可以感染更多的人快樂，所以它變成了學齡前期的幼兒最喜歡的幼兒園開展的課程之一。音樂教學游戲化是現在大部分幼兒園進行音樂教學常使用的教學手段之一。音樂教學游戲化即教師讓幼兒通過借助游戲的形式去親身感受音樂的美妙，主要是通過唱跳和玩鬧的方式展現音樂所表達的內容，這樣讓幼兒親身參與的方式更能觸動他們的內心。眾所周知，處在學齡前期的孩子對任何事物都有著極大的好奇心，并且比較活潑好動，所以幼兒園在幼兒的音樂教學中采用游戲化的模式是比較能順應孩子心理需求的。優質的音樂教學游戲不僅可以迅速地提高幼兒們的審美能力，而且還能調節幼兒們的情緒，鍛煉幼兒們的肢體協調能力。

1.活動主題突出化，樂在其中

首先，幼兒園要選擇一本適合不同年齡幼兒的音樂教材，教材內容的編排在符合幼兒特點的基礎上還要邏輯性和科學性比較強。幼兒可能會因為所處環境的不同，他們接受的程度有差異，所以在教材適應程度方面也有差異。這就要求幼兒園要將幼兒的接受程度與音樂的教學內容結合起來，在促進幼兒成長發展的過程中突出活動的主題。

例如，“獅子王進行曲”這首兒歌的內容有趣且節奏感比較強受到了大部分幼兒的歡迎，這首歌就是一個將音樂與故事情節較好結合的例子。還有“小狗抬轎”這首兒歌，節奏鮮明而歡快，游戲因素比較強，幼兒們很是喜愛，當這首歌的前奏響起時，幼兒們能比較快的融入角色中。幼兒的音樂教材本身就帶有強烈的節奏感和鮮明的趣味性，其中包含一部分朗朗上口的兒歌和一部分現代流行歌曲，一般幼兒園在流行歌曲的選材要求都是以適合幼兒們演唱和表演為主。幼兒們在接受新鮮事物方面的能力遠比我們想象的要強，且敏感度也高。像現在孩子都比較熟悉的流行歌曲“青春紀念手冊”，他們的學習熱情也很高。

2.活動內容豐富化，樂在動中

如果教師在實際教學中，直接向孩子們灌輸一些教材中的音樂知識，孩子們當然學習興趣不會高，從而無法接受教師的教學內容。所以，幼兒園的音樂教師應該將教學游戲化和內容豐富化的模式加到教學手段中，再對幼兒進行講解。具體做法如下，首先，幼兒的音樂課堂的模式要做出相應的變化，用教學游戲化代替傳統的講解。要使游戲活動內容豐富化，音樂教師不能僅僅是講故事，還需要利用肢體語言更加形象的教學。其次，教師在教學過程中要有充足的耐心，因為幼兒們無法很快的投入到學習中且集中注意力的時間也較短，所以教師一定到把握住幼兒集中注意力學習的時機，逐漸對其引導。最后，教師在進行幼兒音樂教學的過程中注意強調幼兒剛開始學習時的演唱順序，一定要先有肢體動作后再張嘴唱出來。

例如，讓幼兒們在欣賞“挪威舞曲”時，音樂教師如果只是通過一遍遍播放的形式，那幼兒們一定無法集中注意力學習，對這首音樂的內容也無法感知。所以，教師在播放這首舞曲的時候可以讓孩子們做一下搖擺的動作，剛開始可以讓孩子們跟著自己的感覺搖擺，不必統一，逐漸隨著播放次數的增加，教師可以慢慢引導孩子們跟隨音樂進行比較統一的搖擺，并編排一些動作。這樣既充實了教學內容又促進了幼兒們學習音樂。

3.活動形式游戲化，樂在趣中

音樂這門學科的實踐性很強，游戲化的音樂教學內容同樣如此。教師在教學過程中一定要讓幼兒親自嘗試并進行演唱和肢體表演，這樣他們才能在音樂中獲得最直接的體驗，切身感受音樂的魅力。并且音樂教師在對幼兒教學時需要注重的是讓更多的幼兒參與實踐，而不是進行復雜且過多的講授。

例如，幼兒音樂教師在進行“誰餓了”這首兒歌的教學時，首先教師應該讓幼兒通讀這首歌的歌詞，了解這首歌中出現的獅子、獵狗等動物的動作和行為。歌詞內容很容易會引起幼兒的興趣，教師可以在此基礎上進行順利的教學，如，設計角色扮演的游戲和音樂結合起來，鼓勵幼兒們在表演過程中做一些手臂和身體律動配合的動作。選兩個孩子一個模仿獵狗，一個模仿獅子，讓獅子表現出很餓的狀態去追獵狗的情形，但是獵狗僥幸逃脫了，其他動物都躲藏著表現出驚恐的狀態。獅子仍然還在尋找目標作為食物，就在大家都還很恐慌的時候，獅子因為沒有找到食物而垂頭喪氣的走遠了。這時動物們松了一口氣，大家都在歡快的慶祝跳舞玩耍。此時的音樂應該是歡快的，教師可讓幼兒轉變表演的角色，多次進行表演，加深幼兒的學習印象。

綜上所述，在幼兒的音樂教學游戲化的過程中應該秉著以人為本的教育理念，從幼兒的角度出發，改善音樂的教學模式，努力實現讓幼兒主動學習音樂，并對之產生興趣，接受和喜歡音樂的表現形式，積極地去探索音樂的奧妙。同時，教師要與幼兒進行溝通的基礎上制定相應的規則，讓幼兒感受到同等的地位。并且在規則執行中，結合幼兒合理的意見進行改善，讓幼兒在游戲中感受到認可，這樣才能增加他們對音樂教學游戲化的體驗。

參考文獻

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