妙用連環(huán)畫開展小學低段語文閱讀教學

李海燕

【摘 要】 連環(huán)畫是落實《義務教育語文課程標準》中關于“借助讀物中的圖畫閱讀”這一目標的有效載體，是實現學生從課內閱讀走向課外閱讀的有效橋梁。連環(huán)畫圖文合奏，教師在教學中要把“讀圖”與“讀文”有效融合，在教學中巧抓時機，適時妙用連環(huán)畫進行閱讀。本文通過融合圖文、創(chuàng)情境、細觀察、啟智慧、話精彩五個方面，論述了如何妙用連環(huán)畫進行閱讀教學，提出提高課堂效率的具體做法。

【關鍵詞】 低段語文;連環(huán)畫閱讀;教學實踐

連環(huán)畫，就是配有幾幅連續(xù)圖畫的童書，這些圖畫與文本相對應，反映故事情節(jié)，學生可以直觀地借助圖畫閱讀，了解課文的主要內容。新課程標準在第一學段的閱讀教學目標中指出：要學習“借助讀物中的圖畫閱讀”。這非常符合低年級學生的年齡特點。教師要融入圖文，用連環(huán)畫進行閱讀教學，做到“讀文”與“讀圖”相結合。下面就結合自己平時的教學實踐，談談如何妙用連環(huán)畫進行閱讀教學，讓課堂錦上添花。

一、融圖文——于識字學文時借用連環(huán)畫

低段學生識字不多，閱讀純文字讀物有一定的障礙，但他們已經有了較強的讀圖能力，對圖片感興趣。在幼兒時期，他們已經閱讀了大量的繪本，對圖文結合的故事，比較感興趣。進入一年級，雖然經過了一段時間的識字教學，但是識字量還是不足，獨立閱讀純文字讀物還是比較難的。這時候，教師教學時一定要圖文結合，給學生足夠的時間借用連環(huán)畫自主認識生字，鼓勵學生大膽猜字，主動識字，圖文對照地進行文本閱讀。

《咕咚》這篇連環(huán)畫課文中出現了四幅圖，一共出現了七只小動物，這七只小動物名字借助連環(huán)畫一一對應。這樣學生不僅認識了小動物，同時也認識了生字。通過圖文對照，學生對于這些生字的意思也大致理解了，讀文就能比較順暢。

二、創(chuàng)情境——于說話訓練時巧用連環(huán)畫

《語文課程標準》指出：“能較完整地講述小故事，有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。”教學時，教師應積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)建自主發(fā)現、思考、探索的學習條件。讓學生運用以往的知識經驗，圖文結合地進行說話訓練，采取多種方式讓學生多動口，多交流，提高學生的思維發(fā)展和說話能力、自主閱讀的能力。

《咕咚》教學中，巧用第一幅圖理解“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”讓學生明白“……一邊……一邊”兩個動作是同時發(fā)生的，然后引導學生用“……一邊……一邊”展開說話訓練，鍛煉其語言表達和思維能力。巧用第二幅圖，引導學生讀第3、4自然段，看圖想象這種“熱鬧”的場面，讓學生有身臨其境的感覺。仿照課文，想象小猴子遇到狐貍時，它會講些什么？狐貍一聽，它會怎么做？山羊、小鹿和大象呢？讓學生想象畫面，盡情表達，想象當時的“熱鬧”場面。巧用第三幅圖，關注野牛的動作，聯系課文，兩個“攔住”，三個“問”。請學生扮演野牛，抓住“攔住誰問”，分別追問小鹿、山羊、狐貍、小猴子和小兔子，體會野牛的冷靜，善于思考。通過創(chuàng)設情景，巧用連環(huán)畫，鍛煉了學生的語言表達和口語交際能力，

三、細觀察——于理解困惑時活用連環(huán)畫

低年級學生在學習中遇到一些難理解的詞語或句子時，如果只靠教師枯燥的講解，學生是不容易理解的。因此，在遇到一些難理解的詞語時，我們教師要通過形象直觀的手段，鼓勵學生運用已有的知識經驗，感性理解，并讓學生逐步掌握。連環(huán)畫，“畫”是最直觀形象的有效載體，在理解困惑時，靈活運用連環(huán)畫會達到事半功倍的效果。

如《狐假虎威》教學中，“骨碌碌一轉、一愣、神氣活現”，這些都是比較難理解的詞語。如果只靠老師口頭上的講解，文字上的表述，學生是很難去理解掌握的。通過圖文對照，學生對比狐貍和老虎的神態(tài)、動作，這些詞語的意思就非常直觀形象了。對照圖畫，讓學生再上臺演一演這些動作，然后分角色表演這個故事，學生對這些詞語的理解就更深刻了。

四、啟智慧——于感悟道理時妙用連環(huán)畫

低年級學生生活經驗較少，要讀懂文字背后的道理比較費勁。我們可以通過前后圖畫的對比，妙用連環(huán)畫，借“畫”理解感悟，培養(yǎng)學生根據圖文信息作簡單推斷的能力，從而使學生明白其中蘊含的深刻道理。

如《咕咚》一課，教師可以引導學生對比第二幅與第三幅插圖，對比小動物們和野牛的不同表現，通過讀圖與讀文的對比，讓學生懂得：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不可盲從。

五、話精彩——于實踐活動時善用連環(huán)畫

連環(huán)畫的學習，是學生樂于接受、感興趣的學習活動，我們可以從課內向課外延伸，融入語文綜合實踐活動，融入學生的生活情況，讓學生將連環(huán)畫與寫話相結合，發(fā)展學生的思維，以說促想，以想促話，全面提高語文綜合能力。

如《彩虹》一課學完，學生們興致盎然，學著書上的樣子畫一畫，說一說，寫一寫自己奇妙的想法。有的小朋友畫了彩虹森林，說他要到彩虹上種樹，這樣天上就會有彩色的森林;有的小朋友畫了彩虹樂園，說他要邀請小伙伴們到彩虹樂園玩;還有的小朋友想站在彩虹上用最優(yōu)美的聲音為老師演唱一首動聽的歌曲……這些最純真浪漫的想象，也體現了學生最真摯樸素的情感。

連環(huán)畫圖文并茂，教師在教學中要把“讀圖”與“讀文”有效地融合，在教學中巧抓時機，適時妙用連環(huán)畫進行閱讀。給學生一個“跳臺”，一根“拐棍”，學生的學習積極性高漲，口頭表達、思維想象和書面表達能力等語文綜合能力就能得到整體提高。連環(huán)畫閱讀教學，一定能錦上添花，精彩無限。