信息技術支持的小學數學教學創新

李坤娟

【摘 要】 隨著社會的飛速發展，信息技術已經滲透到我們的日常生活、工作和學習中來，而新課標改革的深入推進要求小學教師以多元化的方式開展教學，要能夠將信息技術應用到日常的小學數學課堂活動中來。教師應該積極創新課堂教學方式，科學合理地運用信息技術創設別出心裁的課堂教學活動，提高學生的學習積極性。在小學課堂中培養學生的邏輯思維能力和運算能力，使得學生的思維邏輯富有條理，提高學生發現問題、解決問題的能力。

【關鍵詞】 信息技術;小學數學;教學創新

學生經過幼兒階段的學習已經具備一定的學習能力，也形成了一定的邏輯思維，對要解決的問題有一定的邏輯思維能力。想要進一步提高學生發現問題、解決問題的能力，需要教師根據不同的教學內容去研究、創新出豐富的教學活動來提高學生學習數學的興趣。教師要引導學生在有趣的數學課堂活動中形成嚴謹思考問題的邏輯思維，另外，教師課堂活動的順利開展也需要學生的積極思考，積極參與到課堂的討論中，主動與其他同學和教師進行課堂互動。

一、扣人心弦的課堂導入

小學數學知識點比較多，有繁多的計算公式、生活常識中的單位換算、復雜的應用題型等，這些知識容易使學生對數學學習失去耐心和興趣，所以教師要格外關注學生在課堂中的學習狀態。教師要帶領學生跟上教師的教學進度，讓學生能夠跟著教師的教學思路進行學習和探索。所以一個能夠吸引學生學習注意力的課堂導入就顯得尤為重要。

例如教師在進行“四則運算”的教學時，可以利用多媒體通過有趣的情境來開展這一知識點的教學，先在網上下載一些益智的動畫片，因為相比直接進行“四則運算”的教學，在課堂上播放動畫片這種聲情并茂的新課導學更容易抓住學生的學習注意力。動畫片的內容可以是這樣的：森林里有許多小動物，兔子、山羊、猴子……他們是好朋友，有一天，他們一起去拔胡蘿卜。他們來到了菜園，兔子一共拔了二十五個胡蘿卜，山羊拔的胡蘿卜是兔子的兩倍，猴子拔的蘿卜是兔子和山羊拔的胡蘿卜總數的三分之一，請問兔子、山羊和猴子一共拔了多少個胡蘿卜？教師通過在課堂上播放動畫片，能夠在課堂之初就牢牢吸引學生的學習注意力。然后教師提出問題：“請同學們再次觀看動畫片，你能從動畫片中知道兔子、山羊、猴子它們三個拔的胡蘿卜之間的關系嗎？”引導學生帶著問題再次觀看動畫片，這種讓學生帶著問題進行數學學習的好習慣也應該滲入到每一節教學活動中。引導學生通過胡蘿卜的數量關系可以得出：山羊拔的胡蘿卜的個數是：25×2=50，山羊和兔子拔的胡蘿卜總數是25+50=75，猴子拔的胡蘿卜數量是75÷3=25，所以兔子、山羊和猴子一共拔的胡蘿卜個數是：25+50+25=100。通過生動有趣的動畫片進行課堂導入，能夠更好地激發學生的學習熱情，使其積極主動地投身到數學課堂的學習中來。

二、嚴謹中帶有靈活的教學內容的逐層展開

嚴謹是數學這一科目的特點之一，雖然數學是一門嚴謹的學科，但是它也是一門靈活的學科，任何事物都有兩面性，就像教師開展小學數學課堂教學一樣，既要對學生進行基礎的數學知識教學，也要提高學生靈活思考問題的能力。教師首先要做到創新教學，通過創新教學給學生樹立一個創新學習的榜樣，在日常的教學活動中潛移默化地影響學生的創新精神。數學這一科目也需要學生開動腦筋進行創新式的學習。

例如教師在進行“長方體、正方體”這一知識點的教學時，可以先鼓勵學生課前預習該知識點，然后教師可以利用多媒體向學生展示不同角度的長方體和正方體，請學生仔細觀察然后回答問題：“多媒體上的哪些物體是長方體，哪些是正方體？”通過多媒體所展示的若干物體，教師再次提問：“同學們你能說出身邊的哪些物體長方體，哪些是正方體嗎？”教師通過引導學生觀察身邊的物體形狀來學習“長方體和正方體”這一知識點。此外，教師還可以鼓勵學生手工制作長方體和正方體，并向全班同學展示，鍛煉學生的自主學習能力。

三、競爭激烈的搶答角逐

有趣的課堂不僅可以利用多媒體播放聲情并茂的情境來開展，還可以是以班級為單位的“搶答形式的數學競賽”來開展。教師要根據不同的教學內容，利用信息技術開展各種各樣引起學生學習積極性的教學活動。數學競賽這種教學活動很適合在小學數學課堂中開展，因為激烈的競賽氣氛更容易激發學生進行思考，積極投身到數學課堂的學習中來，可以充分調動學生的學習熱情。小學數學的教學內容中有許多適合以競賽的活動來開展，這需要教師根據教學進度和教學計劃及時合理地開展數學競賽活動。

例如教師可以開展“看誰算的快”的數學競賽活動。教師應該提前準備數學計算題，要有簡單的數學計算題，也要有復雜的數學計算題。教師先向學生說明競賽規則：看誰能夠在最短時間內正確計算出多媒體上所展示的計算題并搶答成功，就獲得一顆五角星。教師可以將準備好的數學計算題一題一題地用多媒體展示出來，引導學生積極思考，鍛煉學生的運算能力和思考能力，提高學生的數學核心素養。

小學數學教育受到了國家的高度重視，學生的數學素養不僅需要學生自身努力，更需要教師能夠創新開展更多豐富有趣的數學課堂。在日常的課堂教學活動中對學生進行耐心的指導和輔導，進而培養學生邏輯思維的開拓發展，培養學生的動手實踐能力。教師在活潑生動的課堂氛圍下引導學生以輕松愉悅的學習心情進行高效學習，使得數學課堂更加富有趣味并掌握全班學生的學習動態。

【參考文獻】

[1]唐友明.關于信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].人生十六七，2017.

[2]張蓉.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].小學科學，2017.