新課程理念下怎樣進行初中體育教學的思考

楊獻

摘要：新的《課程標準》對我們提出了更高的要求。因此，教師的角色也發生了變化，體育教師由傳統的運動知識和技能的傳授者、灌輸者，轉變為學生主動建構運動知識和技能的指導者、幫助者和促進者。教師要加強學生的學習方法指導，幫助他們學會學習，不斷地提高學生的學習興趣，把“被動的要我學”變為“主動的我要學”、“喜歡學”。這樣就要求我們，調整教學理念和教學方法，去調動學生的學習主動性，積極性，更好地完成體育教學任務，達到良好的課堂教學效果。

關鍵詞：新課程理念;初中體育教學;思考

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0241-01

1.體育教學要有輕松和諧的氣氛

誰都喜歡在愉快的氛圍中學習，誰都知道愉快學習有助于學生學得更好。我們體育課堂要求更是如此，體育活動是充滿樂趣的地方，樂趣的場所。所以更加要營造師生民主、平等、愉快的課堂教學氛圍，克服嚴肅有余、活潑不夠、機械教條、沉悶乏味的課堂教學氛圍。過去我們體育課堂學生處于被動的狀態，教學方式又嚴肅有余、活潑不夠，影響了學生的積極性，從而影響學習效果，體育教學的雙邊活動，如能在一種和諧的氣氛中進行，體育課就會收到較好的效果。怎樣才能建立起和諧的氣氛呢？我覺得要創造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！币蚨處熢诮虒W過程中的每一個細節、表情;或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁，不滿的情緒甚至嚴加指責，學生就會加重原有的心理負擔，降低興奮性，就更難完成動作了。其次，教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，特別是對于身體素質較差、膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，教師那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，從而提高學生上體育課的積極性，增強學習的信心。再次，教師要采取多種方法與學生溝通。需要批評的通過采用動作、表情、語言提醒等方式，使學生能夠容易接受和理解。教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。那么關于這個問題有兩點要強調：

1.1就是關于常規教學的問題，用發展的眼光看待常規教學問題，那么要給常規教學賦予新的內涵，要防止三個傾向出現。（1）不能將常規教學單純的理解成就是稍息、立正、報數下等等，畢竟體育課不是軍事課。（2）不要過份的進行常規教學，45分種如果站的時間太多，那么勢必造學生學習運動技能和體能練習時間太少、減少。（3）不能依照常規教學的紋理導致課堂教學程序化、刻板化、機械化、造成課堂教學沉悶乏味，學生學習毫無樂趣。

1.2用發展的眼光看待課堂紀律的問題。課堂紀律要的，但是根據新的思想，不能理解成課程紀律就是要求所有的學生在體育、在整個的課堂教學時間都要整齊劃一，所有的學生在整個課堂教學時間都必須按照教師的要求去做。同時，不能叫課堂活躍說成課堂紀律不好，有些氛圍只要學生全身心的投入體育活動，哪怕有跟著也沒關系，這叫形散而神不散，只要學生主動參與，我們不能認為課堂紀律不好。

2.激發學生的體育運動熱情與興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對運動有了興趣，才會主動積極的參與，如果他對運動沒有興趣的話，他可能就是被動來學的，迫于老師的壓力沒辦法才來學的，這種學習是無奈的，也不會學得更好，所以我們要通過多樣化的手段來激發學生，要使學生熱愛體育，熱愛體育鍛煉，這是新課程所創造的一個理念，培養學生的運動興趣。多年來“陳舊而枯燥”的課堂內容以及缺少個性發展、統一僵化的教學程序和模式，與學生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育運動形成了極大的反差。新課標給了我們教師最大的創造空間，教師和學生可以具有很大的選擇余地來實現自己的水平目標，而不僅限于幾種傳統的學習內容。新課標強調關注學生的主觀需求，要求我們能盡量地滿足學生在運動上的不同愛好。學生的需求應該和他們各自年齡、認知、身心發展水平等相吻合。

3.建立新型的師生關系，形成積極的課堂環境

形成積極的課堂環境，首先應該考慮的是課堂成員之間的關系，即師生關系的問題。我們在多年前就已經認識到學生是課堂中的主體，但是實際教學中，很多教師始終認為學生只是“學習”的主體，而自己則是“教”的主體，如此來割裂教學雙方，因而形成了學生主體名存實亡的現象。我們教師應該在教學活動中對主體進行輔導;在教學活動中主體學習脫離學習目標時，給予引導;主體學習過程中遇到困難時，進行必要的指導;主體學習過程中產生問題癥結時，給予疏導。如果我們每一個教師都能擺正自己在教學活動中的位置，就能真正地體現出現代教學以學生為本的、積極的教育思想，成為主體的助手，成為一個教學活動中的服務者。如在一節以發展速度為主要目標的體育課上，每一個學生由于各自的速度基礎不同、各人的運動能力不同，因此，要真正地促使每個人都能在自己原有的基礎上發展自己的速度，教師可以允許每個人采取不同的練習手段，如腿長的研究在步幅不變的基礎上適當地提高步頻;腿短的則在自己快速步頻的優勢下，努力提高步幅;跑得慢的可以發展腿部力量;跑得快的也可以發展反應能力等。每個學生都可以采取適合自己的練習方法來達到目標，學生可以向教師咨詢，教師可以起到輔導作用，使學生有自己的時間與空間。

形成積極的課堂環境，還表現在師生之間的對話方式、學生之間的相互合作、師生共同進行創造性勞動上。教師對學生在課堂上的表現，總是通過言語來表達。以前我們總是“直言不諱”地指出學生的某些缺點和不足。如有一個學生在做山羊分腿騰越時，跳過去的動作很勉強，腿有些彎，我們會說，“動作質量不高，腿明顯彎曲，騰空動作不明顯，沒有達到及格標準?！钡墙裉煳覀儠@樣說：“某同學今天已經能夠跳過山羊了，這是一個可喜的進步，如果你能在以后的練習過程中再注意一下腿的伸展，動作就更優美了?！边@樣學生是否更容易接受？同時在新課程實施中，教師放下師道尊嚴的架子，常常傾聽學生發表的不同觀點，能夠承認自己在某些方面知識的缺陷，利用學生中一些有特長的知識來彌補自己的不足，這樣的做法更能得到學生的尊重。而學生在課堂教學中所發表的觀點如果能得到教師采納，自己也得到了老師和同學的信任，學生那種強烈的歸屬感和課堂成就感會促進體育課堂的有效學習。

參考文獻：

[1]朱鋒.陽光體育背景下如何進行高效率的初中體育教學[J].當代體育科技，2019，9.

[2]李新.初中體育教學中進行生物知識的滲透[J].學周刊，2019.