以學生信息理念為基礎，實現“微課”在高中語文教學中的運用

李香梅

摘要：隨著現代化信息技術的滲透，使得越來越多的信息技術被運用到教育課堂之中，以此大放異彩。而微課作為新時代教育技術的形式，目前已經是各個學科廣泛運用的教育手段，從而提升教育質量與教育水平。本文主要分析與研究如何在高中語文學科之中開展微課教學，以培養學生信息理念，并懂得如何運用信息技術來幫助自身開展語文學習。

關鍵詞：微課;高中語文;信息理念

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0039-01

傳統高中語文學科教學常常受到時間與空間的限制，無法在教學形式上有所突破，更難以提起學生學習興趣，降低教學效果。而微課教學形式的出現，徹底改善了這一現狀，使得課堂教學充滿信息化與科技感。在高中語文微課教學滲透之中，高中語文教師能夠借助視頻、圖片、PPT、音樂等多樣化信息形式來開展語文加血，使得學生更加直觀理解語文內容，并具有針對性地進行語文教學強化，使得學生個性化得以彰顯，以此激發學生語文學習積極性與熱情。

1.微課在高中語文教學中的作用分析

1.1實現高中語文課程的快速導入。

微課有著先天性的優勢，使得高中語文傳統教學方法在微課面前自慚形穢，因而，通過對微課技術的引入，高中語文教師能夠充分發揮微課優點，使得教學內容更加短小精悍，極容易進行新課導入，并強化學生理解教學重點，使得教學效果得以展現。

1.2明確高中語文課程的教學線索。

微課教育技術的滲透，使得學生注意力能夠從教師身上轉移到教學主題內容本身，并很難分散注意力，這便是微課教育的最大優勢，可有效提升課堂教學效率。并且，通過對微課技術的引入，高中語文教師能夠將教學內容更加合理的進行細化，以此幫助學生摸索每個內容之中的教學線索，并以此開展探索性學習，形成語文理解性思維，以此延伸教學方式，使得學生能夠在語文課堂之中得到思維拓展，進而掌握教學內容。

2.微課在高中語文課堂教學中的運用

2.1借助微課技術，激發學生學習興趣。

微課教育技術能夠很有效率地吸引學生課堂注意力，并且幫助學生更加完善自己知識體系，以此活躍學習思維，達到提升學習能力的目的。當然，高中語文教師借助微課技術，能夠充分挖掘學生學習興趣點，以此為關鍵教學因素，創設具有生動性與趣味性的教學氛圍，在氛圍之中吸收和消化課堂教學內容，已達到知識傳授的目的。

比如，在開展高中語文教學郁達夫《故都的秋》課文時，為了能夠有效引起學生學習興趣，高中語文教師可利用互聯網技術將這篇文章的音頻插入課件中，講課前讓學生閉著眼睛聽一遍，感受一下秋天。這樣將微課和現代信息技術結合，向學生展示聲音、圖片、文字融為一體的課件，生動形象。這樣學生不僅可以借助微課教學認識到故都秋天的蕭瑟景色，還可以對這堂課的知識有更深刻的印象和理解，對這堂課講解的知識牢記于心。

2.2借助微課，掌握重點難點。

大部分高中學生在學習語文課程之時，常常因為理解問題無法真實抓住教學重點與難點，使得學習過程異常吃力，并影響后續學習效率。而通過微課技術的引入，高中語文教師能夠具有針對性的開展教學重點難點加強訓練，以此明確語文課程教學之中諸多問題的解決方法，利用更直白的方式幫助學生去理解知識內涵，更有成就感地參與到課堂活動之中，增強與提升課堂學習記憶力。

比如，在高中語文教學《雨霖鈴（寒蟬凄切）》課文內容過程中，高中語文教師可充分借助微課技術進行課件制作，并在制作過程中采用醒目的顏色突出重點和難點。這不僅可以讓板書設計有層次感，還可以強化學生的記憶，規范和突出記筆記的重點等，讓學生在腦海里有清晰系統的知識框架。

2.3借助微課，拓展補充課外知識。

高中語文課堂教學存在一個巨大的弊端那便是缺乏知識拓展，通常傳統教學之中，學生在課堂之中接觸語文內容后，很少會利用其它時間再去接觸，這邊事情缺乏課外拓展的現象。而微課技術的引入，正好彌補了這一缺點，使得高中語文教師能夠借助現代化信息技術，充分收集與整理多樣化知識內容，并上傳到教育平臺之中，供學生課后觀看和復習，以此延伸了教學途徑。

比如，在高中語文教學《雷雨》課文時，在語文教材中《雷雨》只節選了一部分，這使得整個劇情不夠飽滿，學生對人物理解也不夠深刻。因此，高中語文教師可以利用多媒體與微課相結合的形式，讓學生直接明了地了解整個劇本，讓學生在原有的書本知識上進行延伸，激發高中生對語文知識學習的濃厚興趣，使得教學得以延伸。

總之，隨著現代化教育技術的不斷更新換代，相信微課技術在高中語文課堂教學中的功能也會不斷豐富強化，以此適應多樣化教學需求，并提升高中學生對語文學科學習的期望值，進一步提升課堂教學效果。

參考文獻：

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