情感教學在小學思想品德教育中的運用

紀承國

摘要：學生在小學時期受到的教育啟蒙對他們今后的成長和發展有著重要意義。其中小學思想品德教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀念和價值觀，并且隨著當前新課程的不斷改革，情感教學在小學思想品德課程當中的地位也日益上漲。本文就將以情感教學在小學思想品德教育中的運用為主題進行分析探討。

關鍵詞：情感教學;小學思想品德;運用

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0037-02

小學思想品德課程并不僅僅只是教會學生為人處世的方式與生活的方式，還能夠引導學生更加積極樂觀的面對生活。當然由于思想品德課程的教學內容對于學生來說會有些枯燥，并且小學生由于年齡的原因，并不能明確分辨事物的善惡，所以小學生在學習思想品德課時，極其容易失去對學習的興趣和積極性。所以教師需要在思想品德課程中運用情感教學方式，通過學生的實際學習情況，將情感融入進教學內容，便能夠有效的調動學生的學習積極性和學習興趣。

1.小學思想品德課程的重要性

小學思想品德課程作為小學時期的重要學習，其內容和目的是為了培養學生具有良好的思想品德和行為習慣，使他們成為一個有文化、有道德的社會主義接班人。處于小學階段這一時期的學生由于年紀較小，還未形成較為明確的主觀意識，這時的學生正處于思想形成的關鍵時期，所以需要教師通過正確的引導來樹立正確的人生觀念。

2.當前小學思想品德教學現狀

雖然當前教育重心逐漸從應試教育轉變為素質教育，但是在實際教學活動過程中，由于小學生升學等各方面的原因，思想品德課程還遠遠沒有受到應有的重視。并且教師因為受到傳統教學模式的影響，在授課時更注重于理論知識的傳授，忽視了對學生的情感教育和道德品質的培養，更無法吸引學生對思想品德課程學習的興趣。

教師在授課時將自身作為主體，忽略了學生的實際學習情況，致使小學生對思想品德課程學習提不起積極性，并且教師在授課中極少投入感情，也導致難以引起學生的共鳴，無法打開學生的思想渠道[1]。這樣教師既無法實現課程教學任務和目標，也無法讓學生養成良好的行為習慣和思想品德。

3.情感教學對小學思想品德教育能起到什么作用

小學思想品德教育中的情感教學對小學生今后樹立并形成人生價值觀有著重要作用，所以在實際教學中更應該加強情感教學方式，使學生能夠在良好的環境中成長。

首先，情感教學能夠有效提升學生的認知能力，由于小學生年紀較小，但對事物充滿著好奇。教師便可以根據學生的實際情況，在教學中引導學生感受情感、感受學習，從而讓學生能夠擁有良好的學習態度，并且加強對事物的認知能力。

其次，能夠有效激發學生的學習積極性。教師在進行小學思想品德課程教學中，通過對學生情感和情緒的積極調動，了解學生的真實情感和內心世界，幫助學生加快進入學習狀態，從而激發學生的學習積極性[2]。

最后，情感教學能夠為學生們構建良好的學習氛圍。在進行小學思想品德教學過程中，學生積極主動的參與進課程活動中，能夠有效的增強師生之間的情感交流以及創建良好的課堂學習氛圍。而教師對情感教學的有效運用，能夠激發起學生的學習興趣、吸引學生課堂注意力，使學生感受到在課程中探索和學習的樂趣。

4.如何在小學思想品德教育中應用情感教學方式

4.1教師應當具有熱愛課程的心理。

在小學思想品德教學過程中，教師應當將自身的情感注入進教學過程當中，讓思想品德教學課堂都充滿著活力。教師在教學中可以將生活中的實際案例與教學知識相結合，通過這樣的方式讓學生能夠在潛移默化的過程中掌握知識。教師還應該平等、真心的對待學生，讓學生能夠感受到來自于教師的關懷，以此來影響學生養成優秀的拼的習慣和正確的價值觀，并且能夠有效拉進師生之間的關系，建構良好的學習氛圍[3]。除此之外，教師還應當多通過網絡和書籍提升自身的專業知識和素養，以便于充分了解學生的心理，在結合學生的心理設定合適的教學方式，在教學過程中最重要的是表揚學生、肯定學生。教師可以在教學過程中將學生分成小組，讓他們先小組內進行課程內容探討，之后再選取代表發表自己的意見，每當一個小組表達完畢之后，教師都可以總結他們的優點并對他們表示肯定。這樣可以讓學生感受到來自教師的認可，并且認識到團隊合作的優勢和重要性，在今后對思想品德課程學習也會更加投入。

4.2教師通過豐富的語言調動學生積極性。

在小學思想品德課程教學中，教師的在課堂中的語言應該做到松弛有度、并且講解節奏適當，可以在其中加入自身的感受以及豐富的情感色彩。通過這樣的方式改變傳統教學模式帶來的枯燥乏味的課堂環境，讓課堂重新“活”起來，語言使小學思想品德教學內容變得有趣起來，也有效的調動了學生的學習積極性。同時教師通過語言的藝術能夠一直吸引學生的注意力，并且能夠引導學生吸收所學的知識并且與自身情感相結合表述出來。小學思想品德教師通過這樣的方式進行教學活動，能夠讓學生在有限的時間內掌握更多的課本知識，也能夠加強學生對于課本知識的理解程度，最終完成教師所設定的小學思想品德課程教學任務以及教學目標。

4.3構造良好學習環境。

隨著互聯網的不斷進步發展，多媒體設備已經逐漸在校園中普及。而小學思想品德課程本就讓學生感到枯燥，這種情況下教師更需要根據教學內容與學生的實際情況創建相關的場景來吸引學生的注意力，讓學生主動參與到教學活動之中，從而提升教師教學效果和學生的學習效率[4]。教師在教學過程中可以通過多媒體設備為學生播放錄音、視頻、幻燈片等，讓學生感受到相關情景，從情感教育和情景構建加強學生學習印象。

4.4幫助學生能夠正確辨明是非。

幫助學生辨明是非是小學思想品德課程中的重點教學任務之一。教師在實際教學過程中可以結合生活中的實際熱點問題，挑選具有針對性且與課程內容相關的事件引導學生進行自主思考并且產生啟發，讓學生能夠樹立正確的評判標準，做到明辨是非。教師在課堂上給學生舉例熱點事件時，可以先讓學生互相思考交流并發表自己的意見，在學生發表意見的過程中，教師就可以在其中穿插著講一些專業知識和分析，幫助學生理清思路，重點是通過讓學生對事件的思考培養學生正確的情感評判標準，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并且為學生今后的發展、成長提供幫助。之所以通過教師來幫助學生名辨明是非，是因為小學階段的學生年齡還太小了，自身沒有明確的是非觀念，自然也無法辨別是非概念的區別。而教師可以在授課的過程中多講解正面人物的事跡，讓學生能夠通過故事理解什么是是非對錯;其次教師在實際教學過程當中可以將自己對事件的認知融入進教學內容中，再引導學生感受當中是非情感，讓學生能夠明確認知到是非，從而加強學生明辨是非的能力。

5.結束語

綜上所述，小學思想品德課程能夠有效幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。小學思想品德課程中教師通過對情感教學的合理運用，能夠提升教學質量和教學效率。教師要時刻關注學生在生活以及學生學習中的情感并以此來加強師生間的交流與溝通，這樣一來教師便能夠及時發現學生的問題并幫助解決。教師在教學過程中要激發起學生的學習積極性，讓學生能夠一步步形成良好的行為規劃及思想道德品質。

參考文獻：

[1]朱易靈.情感教學在小學思想品德教育中運用探究[J].課程教育研究，2017（29）：75.

[2]黃宏珍.情感教學法在小學思想品德教學中的應用[J].名師在線，2018（34）：42-43.

[3]魏武興.探討情感教學在小學思想品德教育中的運用[J].中國校外教育，2019（20）：111.

[4]宋思權.關于農村小學生思想品德教育中情感教學的運用研究[J].亞太教育，2016（16）：23.