高中政治教學中的情感教學

何珊珊

摘要：情感教學在高中政治教學中有著非常重要的價值。在教學中，教師要重視情感教育，這是新課程改革的要求。高中政治課程的學習不僅是知識技能的學習，更是情感溝通的過程。教師要充分理解情感教育的含義，在教學中采用科學的教學策略，這樣高中政治教學質量一定會得到不斷的提高。基于此，本文針對高中政治教學中的情感教學進行了深入分析和研究，并提出一些看法和建議，希望可以給有需要的人士提供參考。

關鍵詞：高中政治;政治教學;情感教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0030-02

情感教育是與認知教育相對應的概念，是整個教育過程的重要組成部分。情感教育是指教師在課堂教學過程中創造和建立有利于學生學習的和諧教學環境，同時在教學過程中合理處理情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發學生求知欲和探索精神，促使學生形成獨立健全的個性和鮮明的個性的教學方法。情感教育既是一種教學方法，也是一種教學策略。在高中思想政治課教學中，教師應將教學內容與情感教育有機地結合起來，使學生在掌握知識的同時，形成良好的道德素質、情感意識、思想意識等。

1.情感的作用

情感是人的精神需要。在日常生活中，人們對事物做出選擇，對問題的思考大多由情感支配。心理學研究表明，人的感覺、記憶、思維等心理技能都受到受試者情緒狀態的影響。良好的情緒狀態有利于激發各種潛在技能的發展。總之，它意味著學生在情緒狀態良好的情況下，會有積極樂觀的學習情緒，愿意學習和思考。相反，在不良情緒狀態的影響下，學生容易產生厭學、抗拒學習和不想學習的情緒。因此，情感具有調節行為、傳遞信息的功能。情感在教育中具有重要意義，對學生的學習行為有著深刻的影響。

2.高中思想政治課情感教學的意義

2.1適應新課程改革的要求。

高中階段是學生三觀形成的關鍵階段。在這一時期，學生的性格將逐漸形成。高中思想政治課教學的目標不僅是讓學生學習相關知識，而且要讓學生樹立積極的態度，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和提高綜合素質，如智力水平、人際交往能力、自我調節能力、正確的認知評價能力等，可見，教師在進行政治課教學時，應通過良好的情感教學引導學生樹立健康向上的心態和積極的價值觀，這是新課程改革的要求之一。

2.2增進師生關系。

受應試教育的影響，在傳統的政治教學中，多數教師采用“滿堂灌”的教學方法，學生被剝奪了主體地位，處于被動地位接受教師灌輸的知識，失去獨立思考的機會。同時，在學生的認知中，教師往往高高在上，不敢過于接近教師。然而，實施情感教學后，學生對教師有了新的認識，可以站在對方的立場上看到問題，理解教師的良苦用心。在這個時候，老師不再是學生心目中可怕的人。學生會愿意和老師親近，和他們談想法，讓老師和學生能夠建立良好的關系，同時也相互尊重、相互理解。

2.3提高學生的學習積極性。

情感教學的實施要求教師注意突出學生的主體地位，真正把學生作為課堂的主角，時刻觀察學生的情感變化。在教師的及時指導下，學生要樹立正確的價值觀，注重自身素質的培養。同時，教師的教學觀念和教學方法也逐步提高。在情感教學模式中，教師為學生創造輕松愉快的學習環境，使學生認識到政治知識不再枯燥乏味，能有效激發學生的學習興趣和積極性，從而提高高中思想政治課的教學質量。

3.高中思想政治課教學中的情感教學問題

3.1誤讀情感教育的內涵。

情感教育不僅僅是關心學生，滿足他們的需要。在實際教學中，教師大多通過自己的言行，以自己的主觀思想來判斷關心的內容和學生的需要。例如，在教學中過分關注優秀的學生，可能會給學生帶來心理壓力。只要分數稍有下降，就會懷疑老師是否會對自己失望等。因此，教師應該深入研究學生哪些方面需要關愛，哪些方面不需要，然后有針對性地進行情感教學。

3.2不重視情感教育。

有的教師認為教育的重要職責是引導學生學習和傳授知識，情感則不重要。也有人認為情緒是非理性的，不利于學生的認知發展。有這些思想的教師不注重對學生的情感教育，只注重學生的學業成績和對理性知識的掌握，缺乏思想、價值觀和情感的教育不是真正的教育，不利于學生的全面發展。

4.高中思想政治課情感教學的實施策略

4.1創造一個激發情感共鳴的情境。

在高中思想政治課教學中，教師要創設相應的教學情境，保證課堂教學的有效性。在此基礎上，教師應采取合理的方式激發學生的情感，如引導學生有一個深刻的認識和感知，然后創造一個符合教學內容的情境，充分激發學生的積極情感，引導學生主動進入情境。在政治課教學中，創設情境的方法多種多樣，如課外實踐、案例教學等。

4.2豐富教學方法。

在實施情感教學時，教師不應偏離教學目標的要求，而應對現階段學生的實際學習情況進行全面的分析和研究。根據學生的認知特點，采取有針對性的教學措施，體現教學方法的多樣性。在講座中，教師可以結合教學內容，通過案例分析、情景創設、多媒體技術、小組合作學習等方法吸引學生的注意力。比如，教師在學習稅收時，可以舉出一些真實的例子，讓學生認識到偷稅漏稅的嚴重性，引導學生明確依法納稅是每個中國公民的義務和責任。受真實事件的啟發，激發了學生的學習興趣，經過一系列的學習，他們形成了良好的責任感，使他們對國家法律法規有了更深的了解。

4.3開展課外實踐活動。

課程結束后，教師可以利用課余時間帶領學生進行口頭競賽、思想報告、社會調研等實踐活動，幫助學生鞏固知識，同時不斷增強人際交往能力，同時，還可以通過學生的相互學習活動，提高學生的學習能力，培養?學生的團隊合作意識，提高實踐能力，促進師生之間的情感交流。

目前，傳統的教學方法和教學理念已不能適應新時代發展的需要，教學的弊端也逐漸凸顯，這就要求教師積極探索和研究，尋找更加科學合理的教學方法，同時改變傳統的教學觀念。新課程改革要求教師關注學生的情感，注重情感教學，提高學生的人文素質。

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