高效課堂的實踐探究

李大偉 譚曉波

摘要：隨著新課程改革的進一步深化，對于高中課堂教學提出更高的要求，有效課堂、高效課堂在高中課堂教學中的地位越發重要，為提升教學質量作出了重要貢獻，教師在課堂教學中應重視課前導學、新課導入、多元化教學過程、小組合作探究式教學。

關鍵詞：有效課堂;高效課堂

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0024-01

1.課前導學

無論小學、初中還是高中階段的學習，無論是哪一學科的學習，知識都是具有貫穿性的，各個知識之間的連接是密不可分的，有的知識點起到了拋磚引玉的作用，有的知識點起到了錦上添花的作用，有的知識點則是承上啟下的作用。因此，結合課堂教學內容、課堂知識點呈現方式以及教學設計的流程，做好相關的課堂導學就尤為必要，課前導學主要就是指教師為了課堂效率更高，完成的教學效果更好，在本節課開始之前，對相關知識相關教學方法以及學生學習方法做好充分的準備;那么就要求教師熟讀教材、深挖教材，對本學科知識的融會貫通，研究教法、設計教學，在課前做好工作，不打沒有準備的仗，學生自然而然地掌握所要學的內容，而不是被動的接受。

2.無縫式的新課導入

所有的一線教師上課中應該都能注意到的現象，學生在上課鈴響后還停留在下課的氛圍中，教師要想辦法把孩子注意力吸引到本堂教學中，新課導入顯得非常重要。下面是本人在幾年的一線教學過程中粗略的總結出的幾條課前導入的經驗：其一復習導入，顧名思義，通過提問和復習，回憶之前所學的知識，有復習舊知識，導入新課，既復習了所學內容，又引入新課，引導學生在自己的認知水平中發現問題，研究問題。當然，這要求教師準備充分，用心準備復習的內容和方式，新舊知識的密切聯系，抓住新舊知識的異同，找出結合點，對舊知識概括發信息問題，明確研究的重點和難點，正如古人云溫故而知新。其二生動形象的科學小實驗、小游戲。游戲玩耍是孩子天性，是孩子認知世界的重要途徑，由其是促進孩子與伙伴合作交流、探索世界、求知、想象、創造、展示能力形成的重要方式和手段，課前開展小活動小游戲小實驗能點燃學生的學習興趣，畢竟興趣是最好的老師，提升孩子求知欲望對高效課堂的構建非常重要。

3.多元化的教學過程

新課程改革標準下明確提出，要想創造有效教育，甚至取得高效課堂的預期教學效果，就要改變灌輸式的教學方式以及接受、練習、知識再現的學習方式。因此，加強教學過程的多元化是必要的，多元化的教學過程應該是豐富多彩、精彩紛呈的，而不是單一的知識點的傳授，多元化的教學過程應該歸還學生為課堂的主人的本質，而不是教師主宰課堂的一切具體體現，淺談如下：一、注重教學過程的有效性，要求教師深挖教材、探究知識的本質，將所要講述的知識以有效的教學方式給予學生，使學生在較短的時間、較快的效率，理解并掌握并能領會知識的本質，能夠學會所學知識，有自己的領悟，以及可以簡單應用所學解決一些簡單的實際問題;二、注重教學過程的趣味性。創設良好的教學情景，連貫有趣的教學過程設計以及營造輕松愉快的課堂氛圍，都能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生對學習產生主動性，一旦學學生主動學習，那么學習效率將大大提升，教學效果也會完成的更高效，使課堂教學實現高效性;三、注重教學過程的合理性，合理有序的教學過程是想要取得預期甚至超過預期的課堂教學效果的保障。作為教者，教師要精心設計教學過程。不僅要設計教法，還要研究學生的學習方法，做到知己知彼，為取得良好的課堂效果做好準備。

4.小組合作，探究式教學

其一激發興趣、創造合作探究的課堂教學氛圍，我們都知道，每一個學生都是帶著一個不同的頭腦，走進我們的課堂。有著不同的生活經歷，由于經歷不同，對同一問題理解不同，見解也不相同，對同一問題有不同的經歷，這些經歷恰恰就是一筆寶貴的，豐富的資源。教師必須為學生提供準備好合作探究所需要的時間和空間，為學生分好組，調動了學生學習的積極性和主動性，讓學生主動參與到小組的討論。討論中，教師應給予配合指導，培養學生的自主學習的意識和能力。這樣才能實現高效課堂，在課堂教學過程中落實新課程理念。

其二，作為教師，要精心準備探究過程中所需要的器材，實驗材料，是學生進行探究學習的物質基礎，也是先決條件。登陸多樣的實驗材料能夠激發學生心靈的源泉，是學生思維積極主動，從而創造性地進行科學探究。其三鼓勵學生們在探究過程中，發現問題、總結問題、總結自己的結論，與同組的伙伴們共同的交流。嘗試著去處理本節的重點，難點，那本土形成結論之后，再與其他小組共同去探討，最后在探討中逐漸的提升自我、完成自主學習，在探索中去獲得知識，形成科學思維，運用科學思維，在意今后的學習生活中得到學以致用。最后，由教師進行知識點的小結、重難點的引領。提出的探究過程的總結，加深學生印象。對學生提高知識的記憶、基本技能的形成、基本規律的應用、科學態度與價值觀的養成有顯著的提升。

總之高效課堂的構建不是只在理論上，隨著每個人教齡的增長，教學經驗的豐富。會逐步的對高效課堂的把握更加準確，課堂效果也會逐步提高，在實踐中逐步提升。

參考文獻：

[1]施久銘.賴配根.讓課堂活起來的力量[J].人民教育，2008年01期.

[2]陳玉兵.高效課堂要用心去營造[J].成才之路，2010年35期.