留學生“學習+企業實習”培養模式的實踐與探討

趙秋

摘要：近些年，來華留學生數量大幅提高，除了學習漢語言及中國文化的短期項目，還有學歷教育。這些項目著重培養具有專業能力的留學生，而針對中資駐外企業實際需求及留學生的生源國政府的需求考慮不多。本文以南京工業職業技術學院和南非教育部聯合實施的留學生“學習+企業實習”培養模式為例，探析這種新模式中存在的問題并提出應對策略，以期對留學生的培養提供一種有針對性的解決方案，以適應“一帶一路”倡議下來華留學生培養的實際需求。

關鍵詞：留學生;學習+企業實習;創新辦學理念

隨著“一帶一路”倡議的推動實施，大量的中國企業到境外辦廠，與沿線國家開展經濟合作。這就急需大量懂專業、會漢語、了解中國企業文化和本土文化的人才。當地政府為了促進就業，也希望當地的大學生和技術工人能夠參與到中國企業的實際工作中，學習中國企業的管理技術與方法。常規校園里的培養模式已經不能適應這種需求，通過學?！皩W習+企業實習”的培養模式則可以解決此問題。

一、“學習+企業實習”培養模式構建

（一）刨新的辦學理念

現在各個高校培養留學生幾乎采取和中國學生一樣的人才培養方案，只是用一些漢語言課程和中國文化的課程替代了中國學生的素質課程，再就是用英語授課而已。而企業的實際需求和就業崗位的要求并沒有反映在人才培養方案中，更沒有考慮生源國實際情況。

為了滿足國外市場對于高級專業人才的需要，南京工業職業技術學院和南非教育部聯合實施了留學生“學習+企業實習”培養模式，這種培養模式要做的是：

第一，南非的教育部負責遴選合適的南非職業技術大學的學生，將他們選派到中國的高職院校優質專業中參加學習和實習;

第二，此種培養模式的目的是為了給中資公司在南非的外駐機構及南非本土企業培養更多的工匠和專業人才;

第三，學校和南非的教育部門及用人企業要合作搞好培訓工作，多方相互合作，協調各自的功能;

第四，最重要的一個環節就是所有的學習者都將獲得在中國企業實習的機會，取得該企業出具的培訓證書。

可以看出，這種模式已經突破了常規的留學生培養模式，在許多方面需要創新思維和創新行動推動項目的實施，相信此種培養模式會對中國的留學生教育帶來深遠的影響。

（二）“學習+企業實習”培養模式的關鍵環節

1.企業的選擇

近年來，各個學校尤其是高職院校都建立有良好的校企合作機制，也有很多的深度合作企業，而在針對留學生項目選擇企業之前，學校一定要和企業共同討論即將安排的實習崗位，而調查確認實習崗位的目的是保證南非學校選派專業更加對口的留學生;促使南非留學生提前了解企業崗位要求，有的放矢、學以致用，降低留學生來華后的學習、實習的調整適應過渡期;促進高職院校提前了解企業崗位要求和實習用人計劃，根據實際情況制訂或修改人才培養方案和授課計劃，保證教學針對性和實用性;滿足實習企業的崗位要求，提前做好統籌規劃，保證留學生按照實習企業要求到達實習崗位，提升企業參與項目的積極性。

2.課程安排

由于南京工業職業技術學院的留學生都是南非職業技術大學的學生，他們在南非已經基本完成學業，已經具備了基本的專業技能，來中國的目的主要是學習中國高職院校先進的職業課程，學習中國企業員工愛崗敬業的職業素養，學習中國企業先進的設備使用能力和管理能力。鑒于此，南京工業職業技術學院將課程分為三個階段進行不同安排。

第一階段分為2周，在這一階段，留學生首先學習漢語課程和中國文化，漢語課程除了常規的聽說讀寫以外，還加入了專業詞匯和專業導論，除了為他們在中國的學習和生活打下了一定的基礎外，還需要培訓他們具有去企業實習階段和指導師傅之間的正常溝通能力。

第二階段共22周，留學生開始進入專業學習。所有學生將一起學習理論課程。課程結束后，學生進行工藝培訓。

第三階段共22周，在完成專業課的學習后，留學生去企業參加各種車間的生產實習，并在實踐中取得進步。

（三）推動專業建設和課程改革

以上人才培養方案是學校教師和企業專家一起制定的，同時充分聽取了南非教育部的意見，這個小組負責為學校提供中外市場需求預測、人才需求和技術發展信息，這樣的模式既遵守教學規律，又考慮企業生產實際和技術發展及崗位需求，為校企合作創設了時間和空間上的結合點。

作為人才培養具體環節的課程改革，更是起到了推動作用，為了去企業實習，課程的教學內容一定要以職業崗位工作要求為導向。

（四）促進師資隊伍建設

高職院校的教師除了要求專業能力強以外，還要具備豐富的實踐能力，而針對于該留學生項目，由于學生的漢語言水平還沒有達到能正常聽漢語授課的水平，因此老師要具有良好的英語授課能力，這對于教師隊伍的要求是非常高的，可以選取一些從企業調動進入學校從事教學工作，又在國外或者在外資企業工作和學習的老師，這些人有從事技術工作的背景和教學工作經驗，能夠很好地完成工作。

（五）企業和學校共同完成留學生的培養

1.企業提供工程師參與教學

企業工程師參與教學，使得校企資源有機的得到整合，人才培養方案和課程已經融入了企業的因素，學校的教師也可以和留學生一起參與到企業導師的訓練環節中，既提高了學校教師的實踐認知能力，也提高了企業導師的教學組織和管理能力。

2.企業提供真實的學習場景

完成學校的專業課程之后，留學生就開始了企業的現場實習。首先是觀摩，學生們在生產車間見到很多生產設備。然后學生被安排在不同的生產線上，企業安排具有豐富經驗的工程師為每組演示和指導學生，每個學生可以在工程師的指導下自己操作生產設備。

二、政策支持

（一）出入境管理部門的相關政策

近幾年來，隨著高質量來華留學生數量的增加，我們國家也調整了留學生的簽證政策，雖然留學生畢業后一般不能在我們國家就業，但是對于在華學習過一個階段的留學生經過審批后可以開展勤工儉學和校外實習，總之，簽證政策的改善為“學習+企業實習”培養模式提供了條件。

（二）保險及應急事件處理預案建立

企業實習的環境對于留學生來講存在著更多的風險。為保證學生的利益及發生問題后能夠及時處理，需要為他們購買人壽保險和意外保險。在這個過程中，發生意外后及時通知保險公司，醫療過程中產生的治療費用、醫療記錄、報銷發票和其他相關文件的留存，對于后期保險公司進行賠付都是很重要的。

（三）企業的具體保障措施

企業需要建立有針對留學生的內部安全守則，實際上多年以來隨著企業業務發展需要，有些企業已逐步建立起完善的外籍人員培訓體制，不僅配備了充足且經驗豐富的專業培訓老師，且在操作過程中建立了完整的操作保護體系。

三、結語

作為留學生培養來講，這種“學習+企業實習”對于中國的高等教育來講是一種全新的教學模式，其中會遇到各種各樣的新問題，碰到各種各樣的挑戰。解決這種市場全球化特別是“一帶一路”倡議實施過程中提出來的需求，是考驗我們管理創新的試驗田，而人才培養目標的創新同時也需要理念的創新，解決了指導思想問題，在項目實施環節中遇到的各種問題自然也就有了解決思路，中國高校的國際化必定會為服務國家外交和經濟建設做出應有的貢獻。