基于CiteSpace的教師職業信念研究現狀可視化分析

姚春林

（1.天津城建大學 外國語學院，天津 300384；2.喀什大學 南疆教育發展研究中心，新疆 喀什 844000）

教育肩負著傳承文化知識、繼承民族傳統、塑造民族品格的重任。教育事業的成敗，關系著一個民族、一個國家的興衰。在教育的諸多因素中，教師素質是決定教育水平的重要因素之一。正因為教師在教育事業中起著舉足輕重的作用，我們的黨和政府歷來重視教師隊伍建設，長期關注教師素質培養。2016年9月9日，習近平總書記回母校北京市八一學校看望師生時指出，“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”社會各界賦予教師殷切期望，希望教師群體具有高尚的職業情操和積極的職業信念，但現實生活中一些打罵、體罰、虐待甚至侵害學生的事件卻時常見諸報端。其根本原因在于部分教師的職業信念出現偏差，他們認識不到教師職業的本質。鑒于此，為了大力發展教育事業、優化教學質量，教育界和學術界應重視教師職業信念的培養與規范。值得欣慰的是，目前有越來越多的研究者投身于教育研究工作中，部分研究者長期關注教師職業信念研究，并取得了一批成果。

一、國外教師職業信念研究簡介

教師職業信念是指教師在教學活動中對教學活動本身、教師角色、課程、學生、學習活動、學校的社會角色等相關因素持有并信以為真的觀點、認識、情感和評價等。［1］從20世紀70年代末、80年代初開始，國外學者開始關注職業信念。1980年Nisbett和Ross在其共同出版的專著Human Inference：Strategies and Shortcoming of Social Judgment中，探討了職業信念的一般概念。［2］幾年后Ball和Goodson等學者將職業信念這一研究內容引入教師研究領域，在其出版的Teachers’Lives and Careers一書中探討了教師的職業態度（attitudes toward careers）、身份（identity）等問題。［3］雖然Ball和Goodson在其著作中沒有明確使用教師職業信念這一概念，但他們探討的內容已屬于教師職業信念的范疇。1992年Pajares總結了前人的相關研究成果，正式提出了教師職業信念這一概念，并勾畫出這一概念所涵蓋的內容框架。［1］從此以后，西方的“教師職業信念”研究走上了快速發展之 路 。 Richards 的Beyond Training［4］，Borg 的Teacher Cognition and Language Education［5］等研究都屬于此類研究中較有代表性的成果。

二、國內教師職業信念研究概況

國內關于教師信念的研究起步稍晚，據中國知網（CNKI）的資料顯示，國內第一篇有關教師職業信念的成果由李金和完成［6］；八年后張廣恂和范成祥在《昌濰師專學報》上發表國內第二篇相關研究成果［7］。從此以后，國內有關教師職業信念的研究呈蓬勃發展之勢。

2018年12月8日在中國知網上以職業信念為關鍵詞進行搜索，共發現178篇期刊論文。人工審查這178篇論文的研究內容，與教師職業信念相關的論文共111篇。以這111篇論文為研究樣本，采用CiteSpace可視化分析，總結國內教師職業信念研究現狀。

（一）發文數量、引證數量和發文期刊

分析結果顯示，國內98本期刊發表過教師職業信念的相關文章。其中《學校黨建與思想教育》《中國德育》《中國教師》組成第一方陣，每本期刊都發表過3篇相關文章；《當代體育科技》《湖北函授大學學報》《濟南職業學院學報》《教育教師論壇》《教育探索》《天津師范大學學報（基礎教育版）》《中國成人教育》為第二梯隊，每本期刊發表過2篇相關文章；另有88本刊物發表過1篇相關學術論文。在這98本發表過教師職業信念文章的刊物中，8本刊物同時入選“中國社科科學引文索引”目錄和“北京大學中文核心期刊要目總覽”目錄，另有14本期刊入選了“北京大學中文核心期刊要目總覽”目錄。教師職業信念研究發文期刊分布情況具體見圖1。

圖1 發文期刊分布

從年發文數量看，國內相關研究總體呈上升趨勢，2012年達到第一次高峰，當年發文量為12篇；此后發文量略有下降；2015年達到第二次高峰，發文量為12篇。與發文量不同，教師職業信念研究論文的引證數量呈迅猛增長之勢。2004年只有3篇教師職業信念的文章被引用，2017年這一數據增加到55篇。圖2展示了教師職業信念研究的發文趨勢和引證趨勢。

圖2 發文數量趨勢和引證數量趨勢

（二）研究者和研究機構

統計結果顯示，嘉興教育學院是在此領域研究活動最活躍的單位，6篇文章由該單位完成；其次為廣西玉巖中學、華中師范大學、西南大學3家單位，每家單位都完成3篇相關論文；渤海大學、成都大學、廣東商學院、華東師范大學、華中科技大學、長春工業大學等6家單位分別完成2篇學術論文；其他單位各完成1篇相關論文。教師職業信念研究發文機構分布情況具體見圖3。

從作者發文量來看，共142人次在此研究領域做出貢獻。劉俊其最為高產，共發表了6篇論文；吳慶生次之，在此領域共發表3篇論文；郎東鵬、李敏、曾艷等3位作者在此領域分別發表2篇論文；其他作者在此領域每人發文量為1篇。教師職業信念研究發文作者分布情況具體見圖4。

圖3 發文機構分布

從發文的學術影響力來看，王衛東發表在《華東師范大學學報（教育科學版）》上的《教師職業信念問題初探》一文影響力最大，已被引用66次，在中國知網上的下載量達到1256次；其次為李斌發表在《江蘇教育學院學報（社會科學版）》上的《論教師的職業信念》一文，被引用23次，在中國知網上的下載量達到496次；其他論文的引用量都不足20次。

圖4 發文作者分布

（三）研究領域及基金支持

某領域的多個研究術語同時出現在同一篇文章中，這種現象通常被稱作關鍵詞共現，或共詞。關鍵詞共現頻次的高低，顯示該學科研究主題之間的關系；共詞頻率越高，關鍵詞之間的關聯度越大，表明該研究選題越接近學科研究熱點。采用CiteSpace軟件分析選中的111篇論文，發現教師職業信念研究領域的高頻（出現10次以上）共詞分別包括“教育工作”“職業理想”“思想政治教育”等。其中“教育工作”出現18次，“職業理想教育”出現17次，“高校輔導員”出現10次。另外，“人格魅力”（9次）、“影響因素”（8次）、“職業情感”（7次）、“道德品質”（6次）、“教學效果”（6次）、“幼兒教師”（6次）等出現頻次也較高，其余關鍵詞出現5次及以下。教師職業信念研究領域分布情況具體見圖5。

圖5 研究領域分布

另外，一項研究是否獲得省部級甚至國家級研究主管部門的資金支持，也可以看作這項研究是否屬于社會急需研究或者學術研究熱點。通常來說，一項研究成果獲得資助的級別越高，越屬于社會急需研究，或者越接近學術研究的熱點。采用可視化數據分析軟件分析選定的111篇研究論文，發現3篇論文屬于國家社會科學基金的研究成果，分別有1篇論文屬于全國教育科學規劃成果、天津市教委基金成果、江蘇省教育廳人文社科規劃成果。教師職業信念研究基金支持分布情況具體見圖6。

三、討論分析

運用可視化分析軟件CiteSpace分析來自中國知網的111篇教師職業信念的學術論文，大致了解這一領域的國內研究現狀和研究的發展趨勢。總體來看，國內在這一領域取得了一些成績，但更多的是不足和有待提高之處。

圖6 基金支持分布

（一）取得的成績

首先應該看到這一研究議題的積極方面和現在已經取得的成就。國內有關教師職業信念的研究正如火如荼地開展。李金和發表第一篇教師職業信念論文后的很長一段時間，國內學術界未認識到這一研究的重要性；但從張廣恂和范成祥發表國內第二篇相關研究成果后，國內每年都有相關成果問世，并且發文量呈遞增之勢。從發文作者和發文單位來看，關注這一議題的作者和單位非常廣泛，研究者和研究機構數量較大，說明這一議題已得到學術界的認可，獲得了一定的學術關注度。這一議題中的部分研究成果獲得省部級甚至國家級基金支持，說明這一研究議題有一定的社會需求以及學科前沿性，相關研究成果具有一定的研究價值和研究意義。綜合以上內容可以發現，近年國內的教師職業信念研究取得了一定的成績。

（二）存在的不足

第一，教師職業信念研究的學科地位需進一步提高。目前教師職業信念這一研究議題得到了學界的認可和關注，但仔細分析該領域現有的研究成果會發現，這一研究議題還不是學界研究的重點。從發文量來看，1996年至2018年的22年間共發表論文110篇，年均發文量不足5篇；從獲得基金項目資助數量和層次來看，截至目前僅6篇研究成果獲得國家級或省部級科研基金支持。年均發文量和獲基金資助的成果數量都比較低，這顯示了這一研究議題并未在學界占據中心地位。要進一步提高教師信念研究這一議題的學科地位，該領域的廣大研究者還有很長的路要走。

第二，教師職業信念研究這一研究議題的研究成果檔次有待進一步提高。該領域除了年均研究成果數量不足外，更大的問題在于研究成果的質量不高。發文期刊分布圖顯示，該領域的研究成果大多發表在普通學術刊物上，111篇論文中僅8篇論文（7.2%）發表在“中國社會科學引文索引”期刊上，14篇論文（12.6%）發表在“北京大學中文核心期刊要目總覽”期刊上。雖然不能完全以期刊的級別判定文章的水平，但從概率上來說，發表在“中國社會科學引文索引”期刊上或“北京大學中文核心期刊要目總覽”期刊上的文章的整體質量要高于發表在國內其他刊物上的文章質量。發文成果檔次不高，說明該研究領域的研究還處于初始階段，未獲得學術界充分關注。要推動教師職業信念研究這一研究議題的快速發展，需要該研究領域推出一批高質量的研究成果。這項任務目前已成為教師職業信念研究的重要任務之一。

第三，教師職業信念研究的學術隊伍建設和學術陣地建設應進一步加強。教師信念研究這一議題的作者分布和研究機構分布數據顯示，在該領域做出貢獻的研究者和研究機構較多。表面上來看，這一研究議題被更多的研究者和研究單位關注，其研究基礎廣泛，但結合發文量分析后會發現，所有作者中最高產的作者僅發表6篇論文，完成論文量最多的研究單位同樣僅完成6篇論文。這說明大部分關注這一研究議題的作者并未將這一研究議題作為長期的研究任務，并且研究者大多處于單打獨斗狀態，未形成研究團隊。再結合發文數量和發文期刊數量分析，現有的111篇論文發表在98本學術期刊上，發文量最多的期刊僅發表3篇相關學術論文，這說明目前沒有形成有關這一議題的研究成果交流平臺，說明有關這一議題的研究尚處于初級階段，還未形成一定的研究規模。要想進一步推進教師職業信念研究，學界應該在該研究領域的學術隊伍建設和學術陣地建設上多下功夫。

教育是關乎民族興亡的頭等大事。教師隊伍的水平和素質直接關系著教育事業的發展水平。為了實現中華民族偉大復興的“中國夢”，為了培養社會主義建設者和接班人，教育管理部門和教育工作者應重視教師職業信念研究，加強教師隊伍建設，齊心協力，共同為發展社會主義教育事業貢獻力量。