探析提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

福建省三明市沙縣實驗小學(xué) 康家枝

在當(dāng)前的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。那么在此背景下，教師需要及時創(chuàng)新小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。而提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提便是需要構(gòu)建一個良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在此基礎(chǔ)上有效調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）忽視小學(xué)生的興趣，缺乏引導(dǎo)教學(xué)

由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，他們在教學(xué)中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此便會直接影響到課堂教學(xué)的效果。另外，數(shù)學(xué)是一門較為抽象與復(fù)雜的學(xué)科，但仍有部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這便直接影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩心理，進而無法提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)思想固化

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，很多教師的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，教學(xué)思想已經(jīng)“固化”。而隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的推行，雖然這種情況已經(jīng)有所改善，但是這對于教學(xué)多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來說，要想讓他們在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式是非常困難的。而如果他們依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)活動，不僅不符合當(dāng)前的教學(xué)要求，讓自己面臨被淘汰的風(fēng)險，同時還會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

（三）教學(xué)任務(wù)欠缺目標(biāo)與重點

目標(biāo)與重點是小學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，對于小學(xué)生來說有著十分重要的影響。而在當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，雖然教師根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)計了每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但所設(shè)計的任務(wù)未能突出教學(xué)的目標(biāo)與重點。這對于小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的影響是比較大的，沒有目標(biāo)與重點的指引，致使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容比較雜亂，如對于一些該理解與掌握的內(nèi)容，學(xué)生不清楚；而對于一些不必要掌握的知識，學(xué)生卻記憶深刻。如此便增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響了他們的邏輯思維能力的發(fā)展，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（四）小學(xué)生自身壓力過重

由于部分教師在課堂上只是利用“照本宣讀”的方式來開展教學(xué)，使得小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂過于沉悶、枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中經(jīng)常走神。而在課后，教師還會布置大量的課后作業(yè)，大部分小學(xué)生忙于應(yīng)付作業(yè)，因此他們無法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外，部分教師為了追趕教學(xué)進度，將原本應(yīng)兩節(jié)課完成的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)講完，而這樣，教師的教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但是卻無形地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，由于當(dāng)前社會的競爭比較激烈，再加上很多父母望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，出現(xiàn)父母不顧子女的喜好而盲目地為孩子報了一堆輔導(dǎo)班的情況，這樣的教育方式不僅不能讓小學(xué)生感受到快樂，同時還會加大小學(xué)生的壓力，使其產(chǎn)生焦慮的情緒。

二、提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

（一）定期組織培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否高效，與教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念有著很大的關(guān)系。所以，學(xué)校與相關(guān)部門應(yīng)注重定期組織培訓(xùn)，以便可以及時更新教師的教學(xué)觀念，讓教師學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的教育手段，從而在此基礎(chǔ)上可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。此外，學(xué)校可以通過組織開展“教學(xué)交流會”等形式，來增加教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，豐富他們的教學(xué)技巧。且對于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方法，促使學(xué)生可以逐步地掌握數(shù)學(xué)知識，進而可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維運轉(zhuǎn)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境氛圍會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一定的影響，良好的課堂教學(xué)氛圍有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，在當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，以便可以有效激發(fā)學(xué)生思維運轉(zhuǎn)，促使他們在課堂中可以大膽發(fā)表自己的看法。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“平行四邊形面積”這一內(nèi)容時，教師可以先仔細鉆研教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好為他們營造學(xué)習(xí)氛圍。如大多數(shù)學(xué)生喜歡吃蘋果，那么教師便可以營造一個以“蘋果園基地”為主題的情境：有一塊底邊邊長為300 米、高為100 米的平行四邊形果園，果農(nóng)因為收獲需要，想要請同學(xué)們幫忙計算出這塊地的面積。那么在正式計算這一道題之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的一些基礎(chǔ)性的平行四邊形知識，然后在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一組長方形的數(shù)據(jù)，并讓其計算面積，以此在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓他們觀察平行四邊形與長方形有什么聯(lián)系，逐步引導(dǎo)他們得出正確的計算公式：平行四邊形面積=底×高，并計算出蘋果園的面積為30000 平方米。

（三）問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

問題教學(xué)的方法是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種教學(xué)方法，它改變了以往的教學(xué)模式，更多是采用以學(xué)生為主的教學(xué)理念。問題教學(xué)法主要通過教師的提問與引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識，從而在此基礎(chǔ)上有效地提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（四）合作學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師需要積極地探索，尋找有效的方法來開展教學(xué)。而據(jù)實踐表明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師便可借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來展開教學(xué)，以此提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有效增強小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“百分數(shù)”這一內(nèi)容時，教師便可借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來展開教學(xué)。在課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成4—6 人的小組；在教師講完基礎(chǔ)的知識后，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)的知識對問題進行探討。如：媽媽給小蘭買了一條裙子，已知裙子原價為170 元，現(xiàn)在商城打七五折出售，那么請問現(xiàn)在買這條裙子需要多少元？它比原價便宜了多少呢？問題一拋出，各小組即進行熱烈的討論。不一會兒，便有小組回答：“現(xiàn)在買這條裙子需要170×0.75=127.5 元，它比原價便宜了170-127.5=42.5 元。”說完，教室里便響起了熱烈的掌聲。最后，教師再對學(xué)生探討的過程與結(jié)果進行總結(jié)與評價。通過這樣的方式，不僅可以增進小學(xué)生對于團隊精神、合作意識的理解，同時還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（五）游戲教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)是活躍課堂教學(xué)氣氛、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極借助游戲的方法來展開教學(xué)，以此促使小學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上，增進其對所學(xué)知識的理解，提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)”這一內(nèi)容時，由于這一章節(jié)相對比較簡單，數(shù)學(xué)教師便可利用游戲的方式來展開教學(xué)。如在課堂上，教師可先說一個數(shù)字，然后讓學(xué)生接龍。在接龍的過程中，要注意避開這個數(shù)值的倍數(shù)。比如，教師說的數(shù)字是“2”，下一位同學(xué)可說“3”，后一位同學(xué)說“過”……以此類推，直到剩余一位同學(xué)。當(dāng)然，在此過程中，教師要把握好“度”，當(dāng)數(shù)值過大時，教師應(yīng)及時地進行更換。這樣不僅可以讓學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，增進他們對所學(xué)知識的理解，同時還可增強他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)，同時也是當(dāng)前課程教學(xué)的需要。所以，在當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，借助問題教學(xué)、情境氛圍教學(xué)等方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而在此基礎(chǔ)上，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。此外，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及實際學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生制訂教學(xué)計劃，以便可以有針對性地開展教學(xué)活動，更好地促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進而達成構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。