淺談有效策略在小學語文識字教學中的應用

萬云云

【摘 ?要】識字是小學生學習語文的第一步，但很多小學生卻不愿意識字。一些小學生認為識字是枯燥且無聊的事情，即使記住了也會很快忘掉。這就造成很多小學生的語文基礎比較差，影響了其語文學習效果的提升。為此，作為語文教師應該對于識字教學進行不斷的分析。對此本文也從“采用信息技術教學方式”“以閱讀為識字的重要基礎”“進行一定的鞏固”這三個方面，展開了對于小學語文識字教學的一些論述。

【關鍵詞】小學語文;識字;教學;閱讀

對于語文識字部分的學習是一個較難掌握的部分，其不光有記憶還有理解，只有將理解與記憶進行良好的結合才能有效掌握語文識字部分。很多小學生在學習語文的時候都會抱怨漢字記不住或者是不會寫。而在小學語文教學中，學生識字的多少以及對識字的掌握程度在很大程度上決定著學生的語文學習效果與能力。所以加強對學生的識字教學意義重大。因此在教學實踐過程中小學語文教師要特別重視識字教學方法，而不是單一地讓學生去死記硬背。為此，語文教師應該切實結合小學生的學習特點，積極探索識字教學方法的創新，引導學生掌握有效的語文學習方法，使其養成良好的語文學習習慣，從而豐富學生的識字學習。下面，結合一定的語文教學經驗，本文也對于識字教學進行了以下的分析。

一、采用信息技術教學方式

在以往的小學語文教學過程中明顯可以看出，許多學生在語文識字方面的學習比較犯愁，一旦學生的識字學習不夠扎實，那么其語文閱讀、識字等多方面的學習也會受到較大程度上的影響，久而久之，一些學生容易對語文學習產生畏懼、厭倦等情緒，逐漸喪失語文學習的興趣。鑒于此，小學語文學科教學過程中教師應結合自身教學實踐經驗，對識字教學的現狀進行分析于思考，并且總結出語文識字教學中存在的問題，提出具體可行的小學語文識字教學方式，培養學生的語文識字學習興趣，助力學生日后的綜合發展于成長。對于學生而言，只有在學習的過程中產生濃厚的興趣，才能夠更加輕松地掌握知識，并且可以更加積極主動的投入到學習活動當中。

例如，在學習《父親、樹林和鳥》這部分內容時，就可以利用信息技術來進行教學，以此來幫助學生更好地理解其中的生字內容，在大腦中形成深刻的印象。針對本節課的教學重難點，教師可以給學生補充一定的圖片，或者動畫等，以此輔助學生的識字學習。或者，教師還可以為學生制作針對性的微課視頻，讓學生在課前及課下進行觀看，這樣就可以將課堂時間更好地預留出來，師生共同探討未理解的內容。當然，教師在進行微課視頻的設計過程中，必須要具有針對性與實效性，這樣才能夠真正吸引學生的注意力，更好地提高學生的課堂學習效果，否則將會起到適得其反的效果。可見，教師可以利用信息技術來將識字教學變得更有靈活性、趣味性。

二、以閱讀為識字的重要基礎

在現階段小學語文教學過程中，對于每名小學生來說，語文閱讀和識字都是無法分離的。可以說，只有將識字和識字、文章結合在一起，才可以更加快速、高效地掌握識字。為了能夠使小學語文學習成績得到一定的提升，學生應該將語文閱讀和識字相結合，在二者共同提升的同時才能促進語文成績的提高。同時，教師也應該適當轉變當下的教學模式，通過將閱讀和識字充分融入當下的教學體系中，從而促使小學生的語文學習成績能夠得到提升。為此，對于小學語文教學，教師應當思考如何將識字、句子、語篇結合在一起來幫助學生記憶，探索識字教學新角度，轉變策略，從而促使學生更牢靠地掌握和靈活地運用識字。這樣也有利于學生閱讀能力的提升。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》的過程中，可以從重點從識字上出發。在開展識字學習時，教師需要和同學們深度合作，做好朗讀流程。首先教師可以讓每個學生抽取不同的生字來進行朗讀，且在朗讀的過程中也可以針對識字的拼寫進行糾正，找出同學們存在的問題，對于學困生來說，教師也要做好指導工作，鼓勵學生的相互幫助，告知其朗讀技巧等，實現相互促進的目標。可以說在這種閱讀學習的影響下，學生可以將一定的生字放在一定的語境中去進行理解。這對于學生印象的加深所產生的作用是十分積極。因此，教師應該在識字教學過程中適當地結合一定的閱讀，幫助學生通過讀去進行漢字的運用，去體會漢字的魅力等等。

三、進行一定的鞏固

在識字教學方面，引導學生進行一定的鞏固是十分必要的。課堂上的教學時間畢竟是有限的，學生要想更好地掌握漢字就必須在課下進行一定的鞏固。但是在鞏固方面，教師還需要給學生布置一些趣味性的任務，這樣才能讓學生樂于完成。

例如，音樂總會給人以智慧，節奏能對神經系統起到良好的刺激作用。語文識字鞏固教學中，能夠加入一些音樂的元素，容易促使學生的情緒和想象力得到調動，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握漢字。因此，教師可以給學生布置一些記歌詞、學唱去歌曲的識字任務，以此促使小學生樂于完成。

總而言之，識字是小學生學習語文的第一步，但還有很多小學生卻不愿意識字，認為識字是枯燥且無聊的事情，即使記住了也會很快忘掉。為此，作為語文教師應該對于識字教學進行不斷的分析，積極總結相關的教學經驗。

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（作者單位：浙江省樂清市天成小學）