小學語文教師推進整本書閱讀實踐探索

李曉紅

【摘 ?要】江蘇省宿遷市泗陽縣王集鎮中心小學【摘 ?要】閱讀是集合視覺等多種感覺集為一體的行為體驗，在此過程中需要從中吸取良好的營養，并收獲更多的價值，想要實現這樣的目標，這對于語文教師是一個較為重要的任務，需要結合多年的教學經驗，從整本書開始閱讀實踐，在實踐中逐漸適應這樣的活動，最終完成一系列的閱讀任務。下面會重點探索小學語文閱讀實踐的步驟，希望利用這些能帶給小學生們不一樣的體驗感。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;實踐探究

正文

閱讀任務一直都是語文教學中的重要內容，在進行個別時間教學的過程中，需要結合學生們發展的特征，再優化自己的教學策略之后，逐漸為他們帶來不同的閱讀課堂。

一、合理布置讀前活動

在開始整本書閱讀之前，教師需要帶動學生開始導讀環節，在這環節中可以了解這本書的封面、封底、作者、內容簡介、序言、目錄、引言等，封面部分一般都會設計與內容有關的人物照片，通過觀看封面，可以快速提升學生的興趣，利用封面來吸引他們的注意力，封底會介紹與這本書有關系的內容，帶領學生讀這個，還可以增加他們的知識，讓他們了解到不同的事物，或者是其他領域的事物。

有時候學生一開始都會閱讀導讀部分，因為這是整篇文章的核心，通過閱讀導讀除了這方面的了解，還可以帶大家閱讀做出來的見解，通過閱讀簡介可以了解作者擅長寫哪方面的文章或者其他生平事跡，方便學生對這位作者的具體了解了解這些之后，對于他對文章的理解也會更加透徹。閑暇時刻還可以帶領他們進行閱讀這本書的目錄、引言等等。開始閱讀《城南舊事》這本書之前，教師可以先讓學生了解封面是什么樣子的通過封面引導大家去聯想，除此之外，還可以讓他們觀看的時候剪輯也了解作者的生平事跡，方便他們對下一步的細節內容做出了解，到這些人都完成之后，教師在帶領他們進行閱讀文章的目錄，來讓大家確定這本書一共有多少章節，了解這些之后，再為他們設置合理的閱讀內容，讓他們在每一天都有一定的閱讀內容，鍛煉他們的閱讀能力，又能讓他們對閱讀產生興趣。在課堂上教師可以拿出一部分，讓他們開展閱讀，了解英子的童年時期所發生的事件通過事件，讓他們感受著其中的情感，教師需要做的就是引導，他們讓他們學會分析，一點點找到最后的情感表達。

二、課中提供方法總結

閱讀方法是很重要的，小學生在一開始進行閱讀的時候，是不了解具體的方法的，每一個人的狀態也是不一樣的，是需要不斷地實踐，從實踐中摸索出來方法的，這一過程是需要教師不斷引導的，讓學生進行實踐，并從中分析從中獲悉信息，最終能夠得到合適的方法，教師需要做的就是引導他們進行閱讀，然后利用問題讓他們慢慢收獲閱讀方法，最關鍵的時候教師可以將這些進行歸納，用課外閱讀進行鞏固強化。

例如：進行《城南舊事》閱讀課，教師前期已經引導了一些導讀活動，在刻鐘的時候，就可以讓他們對某一部分進行閱讀，像是英子和家門口小伙伴的活動狀態這部分，給出足夠時間讓他們了解大概內容，等到閱讀時間結束之后，教師在其中為他們展示出自己已經閱讀了哪一章的內容，根據這一章的位置，讓他們了解事件發生的狀態，在此時候，引發他們思考如何分析主人公此時此刻的內心想法，很多學生可能會說從她的心理活動入手，無論學生有多么奇怪的想法，教師都需要為他們提供鼓勵，讓他們自己說出自己的想法。等到他們說完之后，教師在為他們總結一點點引導他們，可以讓他們尋找與主人公有關系的一系列描寫，像是動作行為心理或者是側面描寫的，找到這些句子之后，讓他們從中進行分析，通過某一個【關鍵詞】，讓他們從中有所感悟。最后將這些方法都集中在黑板上，讓他們都有直觀的了解，甚至也可以引導，他們將這些方法記錄在筆記本上，引導大家善于利用筆記，及時記錄良好的方法。

三、給出感悟時間

感悟環節，可以說是閱讀的最后環節，這一環節十分重要，情感感悟不透徹的話就會影響大家對整篇文章的理解，此時此刻教師要注意感悟體驗環節，需要給出充分時間，讓他們自己去感悟，除此之外，教師可以為他們設置類似于闖關的活動，讓他們一步步完成每一個任務，最終收獲良好的閱讀方法和技能。

在《城南舊事》這本書中教師在課堂上已經引導他們去閱讀幾個章節，在此教師需要引導他們參與感悟，本身這本書是以兒童視角去描繪，恰好學生正處于年輕階段，思想和情感上正好與之契合，教師可先讓他們找到主要內容和幾方面的趣事，從中做出感悟，教師需要啟示他們，從這幾件讓作者印象深刻的小事入手，從人物語言、動作來感悟作者想要表達的情感，每當向上說出一個詞匯教師，就為他們加一分，以闖關的形式來完成最后的情感感悟，當他們都說出作者筆下的童年生活的感悟之后，就結束闖關任務，在這一環節教師要有耐心，要充分給出時間讓他們參與感悟環節，在此之后會有意想不到的收獲，他們對待閱讀的狀態也會越來越好，也能從中收獲不少的美好。在完成這個游戲環節之后，教師再一次跟你說，他們具體的方法講解，讓他們擁有良好的閱讀技能，能利用這些技能上升至實際生活之中。這還可以設置讀書感受的活動，讓他們用筆來記錄自己閱讀過的部分在紙上寫出自己的感受，或者是自己在閱讀方面的進步等等，利用這樣的方法再次了解他們對閱讀的收獲。

結束語：

總而言之，在進行推薦中本書閱讀時間的過程中，教師需要做最基礎的工作教師深刻了解學生，從他們所能適應的界限，開始進行閱讀教學，在教學的過程中也需要慢慢延伸內容，讓他們學習到基礎理論，然后從理論上升實踐。

參考文獻：

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[3]邢學平.本土文化進入小學語文課堂的實踐探索[J].智力，2021（10）：155-156.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣王集鎮中心小學）