幼兒園角色游戲區角活動的實踐策略

李國鳳

【摘 ?要】在幼兒園角色游戲區角活動的實踐過程中，教師需要遵照一定的教育策略進行活動開展，保證每一項教育活動都能夠發揮應有的教育效果，為幼兒打造出趣味十足的角色游戲區角活動。教師可以結合不同的社會角色邀請幼兒參與游戲，保證每一位幼兒都在區角活動中認真體驗，積極踐行，將自己的生活經驗融入到角色游戲中，取得良好的實踐參與成果。

【關鍵詞】幼兒園;角色游戲;區角活動

在幼兒教育中，角色游戲區角活動，不僅能夠為幼兒教育活動增添樂趣，也能夠充分鍛煉幼兒的觀察和模仿能力，促使幼兒對于不同的社會角色產生認知和了解。因此教師需要借助教育策略強化角色，游戲區角活動的實踐效果，嘗試為幼兒打造出高效開展多元實施的趣味活動。再由教師的詳細安排和認真執行下每一項角色，游戲區角活動，都能夠得到良好的實踐成果，切實帶領幼兒在不同的角色游戲體驗中實現能力的鍛煉和素養的完善。更為重要的是，教師可以結合幼兒的喜好組織出不同的角色游戲，邀請幼兒參與為幼兒打造趣味十足的角色，游戲體驗，保證每一位幼兒都在角色的扮演和模仿中感受生活中熟悉的角色，實現人際交往能力的鍛煉和提升。最終每一位幼兒都將在有趣的角色游戲中感受到快樂，也將在游戲鍛煉中實現能力的強化。

一、我是小醫生

在這個教育游戲實踐過程中，教師可以邀請幼兒扮演醫生和病人的角色，嘗試通過醫生與病人的人際互動，構建出良好的角色游戲氛圍。扮演醫生的幼兒，需要幫助病人看病，詢問病人的病情;而扮演病人的幼兒，則需要對醫生講述自己的病況進行互動溝通。趣味化的角色游戲區角活動，使得幼兒積極參與，結合自己的身份與角色進行互動交際，構建出良好的區角活動實施氛圍。

例如，教師在引領幼兒參與“我是小醫生”趣味角色游戲區角活動的時候，通過醫生社會角色責任的講述和分析幫助幼兒建立基本認知。通過教師的講述，幼兒積極結合自己的生活經驗進行思考：當我們來到醫院之后，醫生叔叔阿姨會給我們做一下基本檢查，然后會開一些化驗單，讓我們去檢查身體。當我們拿著化驗單找到醫生叔叔阿姨的時候，醫生則會根據化驗單對病人說一說病情，告訴病人應該吃一些什么藥、做一些什么治療……而病人需要配合醫生的行動和檢查。經過教師的積極引導和活動實施，幼兒分別扮演醫生和病人，共同營造出良好的角色游戲實施氛圍。

二、我是售貨員

在我是售貨員教育活動的實踐中，教師可以邀請幼兒扮演售貨員和顧客，嘗試借助人際互動營造出良好的互動關系，促使每一位幼兒都在活動中感受到快樂和成就感。扮演售貨員的幼兒，需要努力將貨品售賣出去;而扮演顧客的幼兒，則需要討價還價，以最高的性價比完成物品購買。趣味化的區角活動，使得幼兒將自己的生活經驗應用在角色游戲中。

例如，教師在引領幼兒參與“我是售貨員”趣味化角色游戲區角活動的時候，教師詢問幼兒都去商場中買過什么東西？有的幼兒表示自己去過超市;有的幼兒表示自己去商場買過衣服;還有的幼兒則表示自己在商場中買過自己喜歡喝的飲料。教師肯定了幼兒的看法和見解，于是邀請幼兒參與到有趣的角色游戲中，請幼兒分別扮演售貨員和顧客;當幼兒在活動中完成了參與和實踐之后，教師請幼兒互換角色，共同營造出良好的活動參與氛圍。經過趣味角色游戲區角活動的組織和實施，越來越多的幼兒能夠針對售賣物品進行人際互動，且共同營造出良好的人際互動氛圍，達成了銷售物品、購買物品意識的建立。

三、我是公交司機

公交司機不僅僅是一名司機，也是公共安全的承擔者。因此在教育活動實踐中，教師需要通過司機的責任對幼兒進行闡述，鼓勵幼兒扮演公交司機和乘客，嘗試構建出良好的人際互動氛圍。在角色游戲的實踐和體驗中，每一位幼兒都能夠結合自己的身份和角色進行互動實踐，共同營造出和諧溫暖的活動環境。幼兒也將在角色游戲區角活動的體驗中達成人際互動與交往能力的強化。

例如，教師在引領幼兒參與“我是公交司機”這個趣味角色游戲的時候，將整個區角活動環境布置成了一個公交車廂的模樣。其中不僅包含很多作為，還有站立扶著的桿子、有公交司機使用操作的方向盤和各種操作按鈕。經過區角環境的趣味布置，幼兒對于這個角色游戲充滿了好奇心和參與主動性，每次都詢問教師是否可以進入區角當中當公交車司機？更為重要的是，在活動中幼兒能夠輪流當司機，不僅能夠在活動中建立起秩序意識，還能夠高效投入到活動實踐中，分別扮演公交司機和乘客，共同營造出良好的公共交際氛圍。最終，幼兒憑借活動參與達成了乘坐公交車良好品質的建立、意識到公交車對于城市發展的重要意義。

綜上所述，因為教師為了提升教育實踐效果，需要借助教育策略的實施，提升角色游戲區角活動的教育實踐效率。在我是小醫生角色游戲虛假活動當中，教師邀請幼兒扮演醫生與病人的角色，以趣味化的互動活動強化幼兒對于醫生角色的認知和了解;，在我市售貨員趣味角色游戲當中，教師邀請幼兒扮演售貨員和顧客，在人際互動中強化幼兒對于這個社會角色的認知和理解;，在我是公交司機角色游戲的時間過程中，教師邀請幼兒扮演司機和乘客憑借角色互動營造出良好的人際互動效果。由此可見，趣味化的角色，游戲區角活動，不僅能夠為幼兒打造趣味十足的教育分貝，還能夠幫助幼兒在愉快的角色體驗中實現能力的提升，認知能力的拓展和實踐能力的強化。因此教師需要借助教育策略的研究和開展進行角色游戲區角活動的設計，保證每一項角色游戲都能夠起到良好的教育引導效果。

參考文獻：

[1]曹文.幼兒園區角活動開展中存在問題及對策研究[J].教育現代化，2018，5（51）.

[2]王曉明.探究幼兒園區角游戲情境的創設[J].新課程（綜合版），2018（12）.

（作者單位：貴州省興義市百春幼兒園）