淺析高中物理導學案的編寫與應用

宋澤明

【摘 ?要】導學案作為一種高效的教學模式，在教育界的廣泛應用可以提高學生的綜合能力。高中物理教學過程中，教師利用導學案來進行對某一知識點的講解不僅能為學生的課程學習提供依據，而且有助于學生在課上有側重點地進行學習，從而提高了學生的學習效率。導學案的設計要充分體現以學生為主體、以課本為依據的特點，在設計過程中要充分體現出本節所要講述的側重點，讓學生帶著思考去對新知識進行學習。因此，本文從高中物理導學案的編寫與應用進行相關探討，從而提高教師教學效率。

【關鍵詞】高中物理;導學案;編寫原則;應用策略

高中物理作為高中學習中重要的科目之一，再高考中占有較大的比例，因此良好的物理教學對學生的物理綜合能力的提升有著至關重要的作用。教師在教學過程中順應當今時代的發展，將導學案的教學方式充分引入課堂，在一定程度上使得學生的學習興趣大大提高，教師利用此方式引導學生學會學習、在課堂中相互合作，逐漸成為課堂的主人。導學案教學實現了教師角色的轉變，極大地提高了教師的教學效率，為高效課堂的建立奠定良好的基礎。

一、導學案在課前預習中的應用策略

良好的課前預習能夠為學生的課上學習奠定良好的基礎，利用導學案進行課前預習即教師在講述新知識之前充分引導學生根據教案上的內容進行自主學習，帶著目標去對新知識進行了解，對難以解決的問題進行標注，從而使得學生在課堂上有側重點地進行聽講，由此提高學生的學習效率。【1】

例如，在“時間和位移”的教學過程中，教師可以充分設計導學案在課前對學生進行引導，讓學生了解本節所要講述的大致內容。在導學案課前預習的設計中教師要對本節學生所要掌握的目標進行明確，本節主要讓學生準確區分時間間隔和時刻的概念以及矢量標量的區分，在此基礎上對直線運動的運動和位移充分掌握。教師可以在導學案上以圖片以及動畫的形式來對時間間隔和時刻進行展示，讓學生通過在課下的自主預習以及借助互聯網自主搜索的方式對其進行充分的掌握。導學案的最后教師可以設置一些思考性比較強的問題，如，“前三秒”“最后三秒”指的是時間還是時刻。通過在課前預習中利用此方式，不僅使得學生在學習過程中有側重點地進行研究，并且能提高學生的自主思考能力，為教師的物理高效課堂建立奠定良好的基礎。

二、導學案在課堂探究中的應用策略

教師要根據學生的課前預習效果來對課堂的導學案進行設計和探究，并且采取分層教學的方式來對所要講述的知識點進行傳授。利用導學案在課堂上進行分層教學不僅能夠提高教師的教學效率，而且不同層次的學生都能掌握相關的知識，由此使得學生的學習自信心能夠得到充分的提升。【2】

例如，在“牛頓運動定律”的教學過程中，教師充分利用導學案進行分層教學來提高學生的學習自信心。教師本章知識點應采取由簡到難的形式進行傳授，首先，教師應通過課件的形式來對牛頓第一定律的概念進行講解，在此過程中通過講解冰壺運動來使得學生對此知識點的理解更加容易。在此之后，教師通過搜索相關的視頻，來向學生介紹加速度與力的關系以及加速度與質量的關系，在觀看過程中，教師要引導學生對其總結，最終得出加速度與力成正比，與質量成反比。最后教師通過講述牛頓第二定律引出F=ma的公式，并且在導學案上列舉出運用此公式的例題來使得學生對此知識點進行鞏固。教師將導學案充分應用到課堂教學當中使得學生解決和分析問題的能力得到提升，從而提高了教師的物理教學效率。

三、導學案在課后復習中的應用策略

學生在學習完新知識后最重要的是對新知識進行鞏固和總結，教師在學生復習的過程中起到充分的引導作用，讓學生通過復習課前預習以及課上的導學案對所學知識點進行鞏固。教師通過不斷完善導學案的內容，了解學生對本節知識的掌握情況，并且布置課后作業、建立錯題本來對其進行鞏固。

例如，在“曲線運動”的課程結束后，教師可以充分利用此方式對學生進行知識鞏固。教師在課上通過向學生展示之前的教學課件，帶領學生對知識進行復習，并且將較難的知識點進行練習題鞏固，以便達到良好的復習效果。如，教師可以布置類似于“飛機在2km的高空以360km/h的速度沿著水平航線勻速飛行，飛機在地面上觀察者的正上方空投一個包裹（g取10m/，不計空氣阻力）求包裹落地處離地面觀察者距離有多遠？”的問題來使學生對其進行鞏固，在問題的解決過程中，倘若學生無法準確解決和掌握，教師要引導學生建立錯題本，將本道題目以及解題思路和相似的類型題目進行總結，從而提高復習效率。導學案在課后復習中的應用不僅能夠提高教師的教學效率，而且還能使學生的知識得到良好的鞏固，從而提高物理學習成績。

綜上所述，使用導學案進行高中物理教學，不僅能夠培養學生自主學習的能力，使學生養成自主預習、主動復習的良好學習習慣，而且也能提高教師的教學效率，為高效課堂的建立奠定良好的基礎。教師應不斷完善自身的專業技能，通過在課前建立更加優秀的導學案而努力奮斗，努力縮短學生之間的差距，激發學生的潛能，從而推進學生素質教育全面發展。

參考文獻：

[1]趙暢.陳連松.高中物理導學案的應用[J].考試周刊，2015：132.

[2]蔡欣.淺談高中物理導學案[J].時代教育，2012：76-76.

（作者單位：桐梓縣蟠龍高級中學）