信息化時代下高校課堂教學的創新發展

王聞萱 趙力佳

摘? ?要：近年來信息化產業進入了飛速發展時期，“數字化”課堂以及“互聯網+”課堂已經屢見不鮮，但是通過課堂效果來看，取得的成效不是十分顯著，但即使這樣，在信息化時代下，信息化課堂還是具備很大的發展潛力，在大數據信息時代多次被提及的今天，高校可以在原有信息化教學的基礎上進一步進行創新，充分利用好信息化技術帶來的便利條件，為我國高校課堂教學的快速發展奠定基礎。

關鍵詞：信息化? 高校? 課堂教學? 創新發展

1? 引言

“萬物互聯”這個詞早已經被人們所熟知，在網絡上傳下載速度越來越快的今天，“萬物互聯”已經深入到了我們日常生活的方方面面，在教育事業上依舊如此，越來越多的教育類app依次面世，如：“知校”，“智校園”，“易班”等，標志著我國教育事業正式步入了信息時代，在信息時代中，它們憑借著傳播速度快、影響范圍廣、使用起來簡便快捷的優點迅速被大家所接受。但是新事物的出現往往需要經歷一個不斷改進變革的過程，在現階段，信息化管理下的高校課堂教學中依然存在網絡課堂教學流于形式，教師錄制的課程大體相同，學生自主學習效果不佳等缺點，值得我們去反思并加以改進。

2? 我國信息化課堂教學的現狀

2.1 教學內容單調，與學生互動較少

信息化教學的初衷就是希望加強師生之間的互動，激發學生主動思考問題的能力，并以此激發學生學習興趣。但是在很多網絡課堂中我們可以發現，大多數老師在講課的過程中還是習慣于傳統面授課堂的教學方式，老師還是課堂的主體，在課堂上始終擔任講課的職能，基本很少與學生互動，往往忽視了學生們的需求，也就不能及時了解學生們的學習情況，并沒有激發學生主動思考問題的能力。并且授課內容與傳統課堂上大致相同，幾乎都是按照照本宣科的方式進行教學，也就使學生學習興趣大大減弱，消極應付了事的心理也隨之而生。這也就造成了如今信息化課堂教學效果不佳的原因。

2.2 信息化課程監管不力，“代課”產業層出

在很多高校中，網絡課堂最先被運用到了選修課課堂之中，但這也存在了很多問題，因為監管不力，層出不窮的代課現象十分猖獗，并且有眾多學生會選擇找人替課來完成自己的課程。通常情況下高校在課程發布后，往往會安排學生自行找時間觀看，并在課程規定的時間結束后以線上無監考的形式組織考試，雖然在管理上簡便了很多但這樣也就放松了對學生的要求，并沒有做到嚴格的監管，學生們也就放松了自己，應付了事心理隨之而生。越來越多的“代課”產業的出現正能說明這一點，以至于很多知識學生并沒有真正掌握，這樣也就失去了課程設置的初衷。

2.3 信息化處理能力不足，教師利用信息化技術的水平還需提高

在傳統的教學模式中，評價一個教師教學水平的好壞，關鍵是看其教學知識的儲備情況如何，以及傳授給學生之后學生能夠掌握多少知識。但是在信息化時代， 僅僅擁有豐富的教學知識儲備很明顯是不夠的， 高校教師還應該擁有大數據的分析和處理能力， 借助大數據技術， 高校教師每天都可以閱讀到最新最權威的教學知識，通過這些知識來完善自己的教學內容。但并不是所有的教學知識都有利于教學水平的提升， 還要對這些最新的信息進行整合， 找出其中有效的教學信息然后再處理掉那些毫無意義的教學信息， 而這種資源整合能力就要求高校教師能夠熟能生巧的運用大數據技術迅速找到符合的信息。如果教師的綜合素質不夠，也就很難充分利用好信息技術來完善和擴展自己的課堂教學。除此之外，一些教師用于課程講授的ppt質量不佳，很多教學內容都是用及很多年前的資料，缺乏時效性，很多東西可能并不是適合當今教學，這樣也就無法保證課堂內容的時效性，就無法以此激發學生們關注的熱情。

2.4 市場上教育類APP魚龍混雜，質量堪憂

隨著網絡教育市場的被開發，越來越多的教育類APP隨之誕生，但是很多教育類APP有一個共同的特點，就是采取付費購買課程的形式，并且價格并不便宜，這樣也就無形加重了學生們的經濟負擔。并且一些網絡課程并不能保質保量，其中不乏夾雜了許多水課，影響學生的學習效果。面對復雜繁多的課程，學生們難免會在選擇上有盲目從眾的心理，并沒有了解到自己真正所需，就聽信商家的廣告營銷，選擇了這些課程。一些課程的發布缺乏專業教育人士的審核，也就造成了現在網絡課程質量堪憂的現狀。

3? 我國信息化課堂的創新發展措施

3.1 豐富教學內容，增加與學生間的互動

眾所周知，所謂教學就是把教材中的內容編輯為一種教學體系應用到課程中讓學生學習的過程。而教學內容的質量就能深刻的反映出課堂的質量，在信息化時代背景下，教師們應該豐富自己的教學內容，使自己的教學方法也滿足信息化時代的要求，也要勇于打破傳統的教學模式，這也就是說要時刻通過信息化手段學習新的教學方法，將課本上的一些理論知識由枯燥無味變生動有趣。這樣才能吸引學生們的聽課興趣，還應加強與學生們的互動，利用信息化技術，使學生由以往的被動學習變為主動學習，鼓勵學生參與課堂討論。如教師在網絡教學中，利用好直播間的互動作用，及時與學生討論課堂學習內容，及時接收學生們反饋的學習結果，并根據學生們的反饋結果更新自己的教學內容，利用好大數據處理的手段，根據學生們成績的反饋結果來進行處理分析，了解到學生們學習困難的地方，并進行針對性的教學。

3.2 加強課程監管力度，堅決打擊代課現象

面對猖獗的代課現象，高校需要加強對網絡課堂的監管力度，在平時的教學管理中，因為主要精力都放在了線下教學管理監督上，在很多時候忽視了網絡課堂的監督管理，這也是為什么代課現象頻發的原因，所以高校不僅要保證線下課程的監管力度，還要適當監管網絡課堂需要引進相應的信息技術管理人才，針對網絡課堂設計研發專門的監督系統，利用好大數據信息處理、辨別學習終端IP地址等手段，根據收集來的信息情況，進行整合辨別，如果發現學生有替課情況的出現要堅決打擊，取消了“市場”也就杜絕了代課現象的產生。取消線上考試的方式，轉變為線下組織學生上機考試的模式，既保證了信息化考試的合理運用，還督促了學生不能放松學習的心理，提高了學生們的課程重視程度，也保證了課程的質量。

3.3 加強教師綜合素質，提高信息處理能力

高校要定期組織教師參與信息化課堂模式的培訓，增加教師利用好信息化資源的能力，豐富教育手段，了解大數據時代課程信息處理的方法，并能夠熟練掌握信息化技術的運用，根據便捷的信息化處理手段合理設計自己的課程內容，保證課程資源的時效性，增加課堂質量，還可以保證課堂的新穎性，以此激發學生們的學習興趣。

3.4 相應的教學管理部門牽頭，整合資源，推出新型信息化課程APP，采取線上線下相結合的模式

現有的網絡課程APP種類繁多，魚龍混雜，市面上的很多課程APP并不能保證質量，大量的“水課”很多并且價格較高，如果學生們聽了這類課程并不會學習到多少知識，還容易被帶偏方向，不利于學生的發展。

首先我們的教育主管部門要積極牽頭，引領各大高校積極整合網絡教育資源，并將一些知名教授學者的課程上傳至網絡教學APP中，并提高相應的財政補貼，幫助在不同學校的學生們也能享受到優質免費的精品課程，充分利用好便攜性的特點。

其次積極研發新型教學系統，推出全新的綜合性教育教學APP，適應時代需求，以滿足不同學科學校的學生們的需求，減少收費項目，使更多的學生享受到更好的教育資源與學習環境。還應增設教師與學生們的互動討論組，促進學術交流，開拓學生們的眼界。

最后，在平時的教學活動中可以采取線上+線下的教學模式，實體課堂與網絡同步進行，即使是在學生因各種原因不能到現場上課的時候也能及時關注到課堂信息，跟上整體課堂進度。

4? 結語

當今時代是信息化的時代，與此同時，我國高校教育也處于時代發展的關鍵時期，決定了我國教育事業的未來，教育是一項與時俱進，不斷發展改革的重要事業。如何在這一關鍵時期取得良好的結果，需要大家的共同努力。所以我們要利用好信息化技術這一手段，不斷完善我國目前教育教學領域內的不足，尋找差距，補齊短板，適應時代發展的要求，達到辦好令人民滿意的教育要求。目前，我國教育領域主要問題還是教育資源分布不均，不同地區、不同高校的學生不能享受到相同質量的教育資源，但是在信息化背景下，可以彌補傳統教育的缺陷，在保證課程資源時效性的同時，讓各個高校的學生們都享受到相同質量的教育，以使大家共同發展，促進我國教育事業邁向一個嶄新的臺階。

參考文獻

[1] 雷斌.大數據環境下高校信息化教學模式探討[J].現代信息科技，2019，3（22）：123-124，127.

[2] 羅弦.基于SPOC的大學公共課程信息化教學平臺建設及運行研究[J].情報科學，2019，37（12）：110-113.

[3] 時秀芳，趙春燕.信息化教學在高校課堂教學中的應用與思考[J].信息技術與信息化，2019（10）：158-159，162.

[4] 張肖，張慧.“翻轉課堂”網絡教學模式在高校思想政治理論課中的應用研究[J].中國管理信息化，2017，20（18）：242-243.

[5] 洪東忍.新時期學校全面推進信息化教學的策略[J].福建教育學院學報，2019，20（7）：93-95.