易班校本化建設的路徑研究

賴政　韓聃

摘 要：易班是高校進行思想政治教育的重要網絡載體。隨著易班建設的深入推廣，高校易班開始從初創期的組織與平臺建設向發展期的校本化建設轉變。本文以7所廣東易班建設典型高校為例，分析其易班建設的現狀和面臨的問題，通過打造系統集成校園服務綜合體、建立共建高校資源共享機制、完善易班考核評價辦法，促進易班可持續健康發展。

關鍵詞：易班;校本化;思想政治教育

一、引言

易班是2009年在上海市教委指導下最先探索出來的大思政教育新平臺，后逐漸發展成為高校集教育教學、文化娛樂、生活服務為一體的網絡思想教育平臺[1]。廣東作為較早啟動易班建設的省份之一，于2016年6月依托佛山科學技術學院成立廣東高校易班發展中心，華南農業大學等6所高校成為第一批易班建設試點高校[2]。截止到2019年12月，廣東141所高校、超過156萬師生進駐易班，基本實現易班在廣東高校全覆蓋的建設目標。

二、7所高校易班建設情況

根據對佛山科學技術學院和6所廣東第一批試點高校的調查，目前7所高校易班建設情況包含如下三個方面。

（一）本科生用戶實現100%注冊使用

7所易班共建高校積極探索建立符合本校實際的易班工作體制機制，形成了學校領導小組、易班發展中心、學生工作站、學院分站、班級五個層次的組織架構，構建起“學校、學院、學生組織、班級、個人”五級工作縱橫矩陣，實現本校所有本科生注冊并實現易班。

（二）全部實現“六有”目標

7所易班共建高校高度重視易班建設工作，易班建設有制度、有機構、有專職指導老師、有固定辦公場地、有經費支持、有專屬易班吉祥物。從專屬場地面積來看，佛山科學技術學院最大，達1000m2;從年度建設經費來看，廣州大學最高，達50萬，詳細情況如表1所示。

（三）校本化建設穩步推進

易班是公共平臺和特色化建設相互統一的系統工程。共建高校結合本校實際，緊緊圍繞學生在思想教育、教育教學、生活服務和文化娛樂等方面的需求，打造本校學生專屬“易班”，校本化建設取得一定成效。共建高校將易班推廣浸潤到本校本土活動中，以活動促推廣，以推廣促建設。例如，佛山科學技術學院連續3年舉辦網絡文化媒體節，打造學校網絡思政教育文化品牌。共建高校依托易班優課積極探索思政課教學改革創新，構建自主學習型“互聯網+思政教育”模式，滿足學生網絡學習需求，極大改進了教學效果。其中，仲愷農業工程學院、佛山科學技術學院和華農農業大學的易班思政課優課累計活躍度位居全國前三。

三、易班建設面臨的問題

佛科院等7所高校自啟動易班建設以來，始終堅持易班校本化建設，致力于打造從學生入學到畢業全過程的貼心教育服務，最大限度地滿足學生的學習、生活、交往、文化娛樂活動等需求，易班活躍度位居全國第一方陣。但同時也要看到亮眼的數據背后潛藏著易班可持續發展的困境和危機。通過調研分析，廣東高校易班建設面臨的問題主要有三個方面。

（一）用戶黏性有待提高

通過對7所試點高校的學生易班使用情況進行調研發現，雖然本科生注冊率達100%，但易班使用情況從低年級到高年級呈現“倒金字塔”結構，即低年級使用易班頻率高，而高年級使用易班頻率較低。學生在開學季使用易班頻率高，假期較少使用易班。究其原因，主要有兩方面。一是大學生的網絡使用習慣較難打破。當代大學生是互聯網的原著民，習慣于微博、微信等更為開放、互動性強的網絡社交平臺。二是易班的用戶體驗欠佳。易班作為新型崛起的學生網絡互動社區，致力于打造各種網絡交流功能的合體，但因定位不夠清晰而導致功能差異化競爭力不強，因服務器負載有限而導致穩定性不足，因開放性不夠而導致吸引力受限。

（二）校本化建設水平參差不齊

本文選取的7所高校有綜合類大學、理工類大學、財經類大學、海洋類大學、農業類大學和藝術類大學。各高校學科專業差別較大，因而易班校本化建設各有側重，進度不一。通過問卷調查和訪談易班指導老師，分析其原因主要有兩個方面。一是技術資源差異大。易班是一個開放網絡互動基礎平臺，想要實現校本化建設目標要靠共建高校結合學校實際進行個性化的定制開發。而要實現個性化的定制開發，往往是綜合類大學和理工類大學才具備獨立完成特色化系統的開發和維護。二是校內資源整合不易。試點高校的易班建設已形成從學校到個人的五級聯動縱向到底的工作模式，能夠較為順利推進易班建設相關工作。但要實現易班校本化建設內涵的有機融合，促進易班可持續健康發展，單靠易班建設牽頭單位學工部門一家的力量，較難實現校內學生管理、教務服務、團學活動、后勤服務等資源在易班上的深度融合。

（三）易班考核評價辦法不健全

調研發現，目前對各高校易班工作的考核多從共建指數、活躍指數、EGPA均值、經驗值和易班網全國頭條數等量化數據來衡量，這就導致了一些高校在易班上大量復制和重復，所發信息毫無價值，嚴重降低了易班的內容品質，這不僅無法滿足目前廣東高校易班建設推廣的需求，更影響了廣東高校易班的可持續發展。因此，引入校本化建設內容的考核指標，建立與廣東高校易班校本化建設相適應的考評體系已迫在眉睫。

四、易班校本化建設的路徑

易班從2007年在上海探索推廣至今，覆蓋面逐步擴大。

通過對上海海洋大學、西華大學、福建農林大學、廈門大學等較早進行易班建設高校的易班機構號主頁進行內容分析，借鑒它們在易班校本化建設的經驗做法，結合廣東高校實際，提出如下易班校本化建設的路徑，以期為易班建設高校校本化開發提供有益參考與借鑒。

（一）打造系統集成校園服務綜合體

易班黏性是檢驗易班建設推廣工作的重要參考指標，決定了易班校本化建設的成效[3]。從調研結果來看，凡是能結合本校實際，開發滿足學生需求，為學生提供全方位便捷服務的校本化易班平臺，易班黏度都較好。因此，要通過精準化、精細化服務，增強易班平臺的吸引力。一是整合校內資源。加快推進學工、團委、就業、教務、后勤、保衛等與學生學習生活息息相關系統資源對接到易班平臺，打造“一站式”校園服務系統，為學生提供多元化精準服務。二是打造品牌活動。共建高校可結合國家重大事件、重要歷史紀念日、中華傳統節慶日、本地重要節慶日、學校校慶日等時點，有的放矢，線上宣傳，線下推廣，努力打造特色品牌活動。

（二）探索建立共建高校資源共享機制

易班校本化建設是一個巨大的系統工程，共建高校不僅需要具備專業技術研發能力，而且需持續投入大量的財力。因此，要通過省級易班發展中心的建設，加強對易班共建高校校本化建設的指導和協調，推動形成共建共享、互聯互通、同向同行的易班建設格局。一是要加強共建高校易班隊伍建設。各高校要加快建立一支政治強、業務精、作風硬的易班建設專職隊伍，積極選派他們參加省級以上易班骨干培訓、到省內外先進高校交流學習，開拓視野、凝聚共識、提高業務水平。二是要積極探索結對共建。各共建高校要本著優勢互補、互利共贏的原則，探索與省內外高校進行易班共建，發揮各自優勢，實現易班校本化快速推進。例如，探索建立共建高校易班指導老師雙向掛職制度、選派易班建設骨干到省易班發展中心掛職學習。

（三）完善易班考核評價辦法

增加校本化建設內容作為易班考核評價體系權重，完善易班考核評價體系，是推進易班可持續發展的重要一環。首先，省級易班發展中心要改進年度高校易班優秀評選辦法，在參考高校共建指數、活躍指數等易班建設相關指數的基礎上，重點考核各高校集成校內資源打造服務學生“一站式”服務應用群、易班網絡品牌活動、學生對本校易班平臺的認同感等校本化建設情況。其次，加大對優秀易班共建高校的宣傳力度。對評選出來的先進集體和個人通過易班網主頁、微信公眾號、省級網絡中心網站進行集中展示，推廣其在推進易班校本化建設中的先進經驗和做法。

參考文獻：

[1]余俊渠.易班平臺在高校大思政建設中的功能與路徑解析[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2019（1）：181-185.

[2]廣東省教育廳.廣東省互聯網信息辦公室關于舉辦首屆廣東高校網絡媒體展示節成果展示暨首批“易班”建設試點高校培訓班的通知[EB/OL].（2016-05-24）[2020-02-24].http：//www.gdhed.edu.cn/business/htmlfiles/gdjyt/tzgg/201605/498393.html.

[3]葉雄坤.“校本化”需求導向下的易班建設管理模式探究[J]淮海工學院學報（人文社會科學版），2016（8）：124-127.